陆游

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）界定了语文核心素养，概述了语文核心素养的四大维度，提出了不同的教学要求。如，引导学生进行思辨，促使学生形成良好的思维品质。由此可见，教师要实施思辨性阅读教学，引发学生思辨，使学生深入认知阅读内容，同时发展思维品质。所谓的思辨性阅读是以培养思维品质为目标，以学生的理性思维为核心，以学生的思维过程和思维方法为重点，强调学生自主建构、自我监控，发展思维品质的阅读方式。但是，在当前的小学语文阅读教学中，部分教师尚未建构良好认知，不能深入理解实施思辨性阅读的意义，从而忽视思辨性阅读。还有部分教师缺乏思辨性阅读的教学经验，不能有效地实施思辨性阅读教学。针对此情况，教师要想有效实施语文思辨性阅读教学，需要了解实施思辨性阅读的原因、意义及方法。

一、实施思辨性阅读的原因

阅读教学处于语文教学的核心地位，是学生获取信息、认识世界、发展思维的途径。由于受到传统教学习惯的影响，当前的小学语文阅读教学仍存在“以文本为纲”“以知识为纲”“以技能训练为纲”的问题。“以文本为纲”即将阅读文本中的思想、意图与教师的教学结合在一起，单向地灌输给学生。学生在参与阅读活动的过程中，很难主动思考，不利于建构深入认知。“以知识为纲”即将阅读文本内容拆分为一个个知识点，并以此为基础，大量地进行知识讲练。……