阳成娟 彭静

教育的本质是培养学生思维。用科学的方法培养学生的思维能力是深化教育教学改革，发展核心素养的要求。归纳思维是从特殊的具体认识推进到一般的抽象认识的一种思维方式，是一种在观察的基础上，分析不同对象之间的联系和区别，然后找出它们的内部联系、共同特征和发展规律，进而得出一般结论的思维。基于此，在小学英语学科教学中引导小学生通过归纳思维方式认知字母基本读音、英语词类、句法、语篇，形成英语概念，建构知识体系和学习方法体系，有助于培育学生英语核心素养。

小学英语教学中培养归纳思维能力的意义

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出：英语属于印欧语系，它既是交际的工具，又是思维的工具。小学英语教学既要有外显的交际性语言活动，也要有内在的思维性言语活动。义务教育英语课程的核心素养是课程育人价值的集中体现，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，语言能力是基础要素，文化意识体现价值取向，学习能力是核心素养发展的关键要素，而思维品质则是反映核心素养的心智特征。义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应级别。即：1～2年级为预备级，一级建议为3～4年级学段应达到的目标，二级建议为5～6年级应达到的目标，三级建议为7～9年级应达到的目標，每个级别分别对核心素养的四个要素目标达成做了相应的要求。其中思维品质方面包括观察与辨析、归纳与推断、批判与创新。……