顾 飞

《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》指出：要“坚持以评促教，……努力实现‘教—学—评’一致性”。要实现“教—学—评”一致性，就要将教、学、评进行整体考虑，统筹设计，以评促教，以评促学。下文，笔者结合具体的教学实践，谈谈如何基于“教—学—评”一致性理念开展道德与法治教学。

1.立足核心素养，设计学习目标

核心素养是课程目标的重要组成内容，实现学科的育人价值，落实立德树人根本任务，教师需要为培养学生核心素养而教。而实现“教—学—评”一致性，首先就需要立足核心素养，设计学习目标。如在教学统编《道德与法治》六下《学会宽容》时，教师设计了如下学习目标：（1）懂得宽容是做人的美德，知道如何才能拥有一颗宽容的心；（2）在教学情境和小组活动中，做到宽容他人；（3）在古诗词、经典歌曲、小故事、名人名言的学习中，感受到宽容的力量。这样，不仅可以让学生学会体谅、宽容他人，还能培养学生的道德修养，健全其人格。

2.依据教学目标，设计评价活动

教学目标与学习目标高度相关，一体两面，有了学习目标，教学目标也就能够确定。评价是教、学、评一体化中至关重要的一环，是实现“教—学—评”一致性的重要抓手。作为教学设计的重要组成部分，评价活动的设计须以教学目标为依据，并服务于教学目标和学习目标的达成。

在设计评价活动时，教师除了要观照教学目标，更要让评价活动适合学生的能力和水平，要能激发学生的学习兴趣，引发学生思考。如在统编《道德与法治》六下《地球——我们的家园》一课的教学中，教师设计了教学目标和评价活动（见文末表1）。