杜 锐

道德与法治课程以立德树人为根本任务，具有思想性、综合性等特点，需要设计合适的课堂话题，促进学生成长。

在以往的话题设计中，我们思考问题的起点通常都是从输入端开始，即思索自己教什么和怎么教的问题，由此设计课堂对话的话题。逆向教学设计将设计视角由“教师的教”转向“学生的学”，以学生的学习目标为起点，从输出端统筹教学，依据设定的学习目标来构思和安排教学活动，同时让评价设计置于教学活动之前，以期为教师教学指明目标。这一表现性评价视域下的课程与教学设计方法，对于道德与法治学科进行有效的话题设计具有启发价值，它为我们的话题设计提供了一种新的思维范式。如何让话题具有定向、整合、导行、启发的作用？笔者认为，话题设计要做好以下三点。

1.有度：立足核心素养，明确学习目标

学习目标是逆向设计的起点，教师应从发展学生核心素养的角度设计目标，在教学设计伊始明确学生在学习结束后要知道、理解、践行的学习目标，并在评价反馈中及时调整策略帮助学生达成目标，能够提高教学的有效性和针对性。

笔者在话题设计中通常会理清这样几个问题：这个话题对于学生成长有什么意义？它与本节课以及整个单元的目标有什么关系？学生参与这个话题讨论能够带来哪些知识和能力的提升？这些思考能够帮助我们识别哪些话题是达成学习目标所必需的，使每一个话题都成为达成目标的必要途径。……