陈 锋

一、后建构课堂的概述

后建构课堂教学研究是2022 年江苏省基础教育教学成果特等奖项目“数学核心概念主动建构教学研究”的2.0版本。从学生数学学习的角度来看，新授课可以看成是前建构课，更关注知识的重要性与必要性、数学知识技能、数学活动经验，学生脑海中的知识呈现点状结构。而复习课可以看成是后建构课，更关注数学的知识结构、方法结构和能力素养结构，学生脑海中的知识呈现体系化。相对于前建构课堂，后建构课堂不是知识与应用的简单重复，而是让学生在新的认知情景下，不受单元、领域的限制，在更大范围内对所学内容进行重构，凸显核心概念，从而实现方法、能力的提升，促进核心素养的发展。

但在教学实践中，有部分教师没有真正理解复习课的作用以及后建构课堂教学的策略，在复习教学中往往会陷入“做试卷，讲试卷，再做试卷”的题海怪圈或只是将所学知识进行简单罗列。虽然学生能用较少的时间获取较多的知识点，但这些知识点都来源于相对独立的题目，学生无法体验和感悟知识点间的逻辑关系，很难将这些知识点顺利、自然地纳入整个知识体系中，这样的复习既达不到应有的“后建构”效果，更无法提升学生的学科素养。因此，教师应该根据不同的教学内容选择不同的方式进行复习。

后建构课堂一般分为三种课型：主题化复习课（包含单元复习课、中考复习课）、探究式专题课、综合性活动课。……