孙晋诺

整本书阅读是《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》正式提出的课程内容，其目的是“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力”［1］。其中最重要的内容应该是建构阅读经验、形成读书方法，那么整本书阅读的经验与方法有哪些呢？

日本有句俗话：“读《论语》但不理解《论语》。”［2］其实，读整本书而不理解整本书的现象十分普遍，因为，很多阅读者缺少整本书阅读的整体观。本文将从四个方面探讨阅读整本书整体观的基本内涵。

一、内容提要观

内容提要，对于中学师生来说，可能是最熟悉的概念了。例如，提到《红楼梦》我们马上会想到这样一些语句：小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以宝黛爱情悲剧为线索，揭示了封建社会必然走向没落的主旨，等等。最初对《红楼梦》作出如此概括提炼的读者确实是站在《红楼梦》整本书的高度上对小说作出了全面的梳理、归纳与概括，对把握这部小说的基本内涵具有重要的价值。

写出一本书的内容提要是阅读整本书整体观一个最基本的要求。它要求阅读者能够从纷繁复杂的具体情节中抽离出故事发展路径，能够从故事的表面探究其或隐含或隐喻的表达目的，能够从众多人物形象的行为中读出其内在心理、思想，等等，总之，只有从整本书的“整体”视角上审读，才能胸有成竹、心有全局，才能用最简洁的语言勾勒出一本书富有神韵的简笔画来。……