欧阳伯祥

过多的“题海”作业会给小学生的身体、心理带来不良影响，使学生长期处于“高压”中，难以促进他们的健康成长，于是教育部推行了“双减”政策，主要目的是减轻当前学生的作业负担，让课后作业“减负提质”，要想实现这一目标，作业的科学设计是关键。实践性作业和传统的书面作业有所不同，实践性作业倡导让学生通过更多的实践操作、亲身体验分析解决问题，使他们在做中学，这样更有利于加强学生对所学知识的理解。因此，基于当前的政策背景，本文从“围绕主体需求设计作业”“联系生活实际设计作业”“设计调查型的实践作业”“设计动手型的实践作业”以及“鼓励自主选择感受作业”这五点探讨了核心素养导向下的小学数学实践性作业设计和改进策略。

一、核心素养导向下小学数学实践性作业设计的原则

在“双减”大力推行的背景下，设计有趣且有效的数学实践性作业是非常重要的。笔者立足于自身的教学实践探索，并结合对相关理论的梳理获得了一些启发，认为在设计实践性作业时必须遵循以下几点原则。

（一）发展性原则

实践性作业光有学生身体的参与是不够的，远远达不到对核心素养落实的要求。在设计实践性作业时，教师除了要考虑课本上的知识外，还要考虑是否可以推动学生主体思维的发展，要保证学生的思维品质在作业中获得由浅至深的发展，从而实现对核心素养的培育。例如：有一个饼干厂准备设计一个包装盒，每一个包装盒要装下六小包饼干，你觉得需要多大的包装纸？……