陈姝

君子以成德为行，日可见之行也，出自《易传·文言文·乾文言》，意思是君子每日的品德修养都体现在行为举止上。道德与法治新课标提出要落实立德树人的根本任务，有效发展素质教育，培养学生的终身发展，促进学生必备品格的养成与关键能力的锻炼。基于此，教师在生活化实践背景下探寻初中道德与法治课堂教学策略，在精准学情分析下思考教学手段、革新教学模式，依据时代新人的培养目标优化道德与法治教学形式。教师借助生活化实践推进道法课堂的建设，在深入探寻下为学生的学习实践出谋划策，体现生活实践在道德与法治中的重要作用。

一、沉淀生活背景，联动实践提炼成长

（一）吃透教材·联系生活

道德与法治课堂教学是以教材为依据构建的教学活动，在沉淀生活背景的同时教师以教材实践为核心带领学生吃透教材，在生活背景下提炼成长经验，促进学生学科素养的培养。以“情绪的管理”学习为例，处于青春叛逆期的学生情绪变动较大，且不容易把握自己的情绪，这是十分正常的一种现象，那么在了解了青春期的情绪后，我们应该如何管理情绪呢？教师可以向学生提问：“假如你正在食堂排队，排了好久后好不容易快要轮到自己了，却被他人插队，这时你的情绪是如何的？你会如何表达自己的情绪呢？”在语言生活创设下让学生在特定角色中感知情绪的变动，将自己带入实践中思考问题。学生认为此时的自己是无比愤怒的，而且还会与对方起争执，甚至动手。……