林怡君

中国是诗歌的国度，从两千多年前就开始吟诵的《诗经》，到辉煌燦烂的唐诗宋词，再到百花齐放的现代诗，诗歌的元素已深深印入中国人的基因。上海高级教师朱煜写道：“小学古诗教学能让学生成为文化意义上的中国人，让学生习得优美的汉语，让学生感悟情感，提升想象力。”而《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）也对小学古诗教学分学段、分内容地提出了相关要求，可见古诗教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。

如何引导儿童学好古诗？其实古人已有好的经验。《周礼》提到，古人教诗主要有“兴、道、讽、诵、言、语”六种教学方法，其中“兴”类似于现在教学中常用的“激趣”，即引发儿童学习古诗的兴趣，或用诗歌启发儿童与万物的心灵感应，激发其对生活及自然的热爱。

古人学诗尚且要“兴”，讲究激发儿童学习的兴趣，引发儿童与古诗的共鸣，更何况当代的小学生。当代小学生与古代诗人生活的时代相距久远，对古诗所描述的生活情境难以体悟，许多学生因为古诗的晦涩难懂失去了学习古诗的兴趣。因此，小学古诗教学要从小学生的生活体验和心理特征出发，营造属于小学生独有的情境。这个情境要区别于成人的经验，是儿童独有的，包含儿童特有的生活经历和情感体验。学生发现古诗其实并不遥远，它或能描绘出有趣的画面，或能表达与自己类似的感受，或能引发自己对自然的疑问和探索……学生在熟悉、有趣的情境中读古诗、学古诗、用古诗，便能体会古诗的种种趣味，自然而然地生发出学习古诗的兴趣。