杨鹭华

小学语文统编教材以“人文主题”“语文要素”双线组织教学单元，语文教学从“教知识”转向“教素养”。习作教学一直是小学语文教学的重中之重，《义务教育语文课程标准》（2022年版）（以下简称“新课标”）提出习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。为此，统编版教材单列习作单元，单元中每一项内容均指向学生习作能力的培养。习作单元皆编排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个部分。基于教材编排特点，可将单元内容进行分析、整合、重组、开发，进行大单元教学，使单元教学主题、目标更明确。通过重新整合、紧扣语文要素、整体设计习作单元，逐步帮助学生搭建习作框架，在教学中引导学生感知，内化知识，外化实践，通过读写结合、学用结合稳步提升学生习作能力，发挥习作单元教材的最大效益。

统编版六年级上册第五单元为习作单元，本单元以“围绕中心意思写”为语文要素，共编排四篇文章。这些文章体裁不同、角度不同，均有其突出的特点和借鉴之处。教参中有言，可根据资源运用的实际情况和学情作新的排列组合，发挥教材效用，鼓励教师进行单元整合。但多数教师仍遵循教材编排顺序，逐课讲解，不仅耗时长，而且将单元要素杂糅在一起，学生难以理出清晰的线索，单元习作时呈现出“动笔难”的问题。本文笔者以单元为整体，根据语文要素重新整合课程内容，将每篇文章的特点串联起来，条理清晰地展现在学生面前。……