干枘鑫

［摘 要］根据教育部统计，2023届全国普通高校毕业生规模预计将达到1158万人，比2022年同比增加82万人，增长率或将达到7.62 %。应届毕业生的就业压力愈来愈大，就业的形势也越来越严峻。根据《教育部关于做好2023届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》精神，做好应届毕业生就业指导服务和重点群体就业帮扶显得尤为重要。本文主要针对“成就动机对应届生职业成熟度的影响”展开分析，希望可以为毕业生就业指导提供有益参考。

［关键词］成就动机；职业成熟度；应届生

［中图分类号］G64文献标志码：A

成就动机和职业成熟度之间存在一定的关系［1］。成就动机是指个体追求成功、完美和卓越的内在驱动力，而职业成熟度则涉及个体在职业领域中具备的技能、知识和经验的程度以及对职业的发展和成长的认知和理解［2］。

研究表明，具有高成就动机的个体通常具备较高的职业成熟度，因为他们对职业的发展充满了热情和动力，愿意不断学习、成长并提升自己的能力和素质，从而在职业中表现出色［3］。相反，缺乏成就动机的个体可能会面临职业生涯的停滞和困境，因为他们缺乏充足的动力、信心和积极性，可能会容易满足于目前的工作和成就，缺乏进一步的职业发展和成长的动力。

因此，提高个体的成就动机，可以促进他们的职业成熟度和发展，使其在职业生涯中更有成就感和满足感［4］。本文将成就动机与职业成熟度的关系作为研究对象，了解成就动机和职业成熟度之间的相关性，探究成就动机对职业成熟度的影响程度，以期更好地为应届毕业生提供就业指导服务并对就业帮扶提供帮助。

1 研究方法及过程

本研究采用问卷法对湖北省某高校应届毕业生学生进行调查研究。

1.1 被试取样

本研究随机选取湖北省某高校工业设计、软件工程、电子信息技术、数学、国际金融贸易、英语、新闻7个专业共 208 名学生为研究对象。发放问卷 208 份，回收 204 份，其中有效问卷 201 份，问卷有效率为96.63 %。

1.2 研究工具

1.2.1 调查问卷法

此次调查研究采用孙仲山编制的“职业成熟度量表”和叶仁敏译制修订的“成就动机量表”。

1.2.2 数据处理

采用 SPSS13.0软件包对所得数据进行分析。

2 研究结果

2.1 信效度检测

信度系数值为0.937，大于0.9，因而说明研究数据信度质量很高。所有研究项对应的共同度值均高于0.4，说明研究项信息可以被有效的提取。KMO值为0.966，大于0.6，数据可以被有效提取信息。另外，1个因子的方差解释率值分别是91.883 %，旋转后累积方差解释率为91.883 %，大于50 %，意味着研究项的信息量可以有效提取出来。因子载荷系数绝对值大于0.4时即说明选项和因子有对应关系。

2.2 成就动机与职业成熟度相关性分析

数据分析结果如表1所示，利用相关分析去研究害怕失败， 获得成功分别和职业参照、亲友依赖、职业自主、职业价值、职业自信、职业目标6项之间的相关关系，使用Pearson相关系数去表示相关关系的强弱情况。

具体分析可知，一方面，害怕失败和职业参照之间的相关系数值为0.943，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明害怕失败和职业参照之间有着显著的正相关关系；害怕失败和亲友依赖之间的相关系数值为0.919，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明害怕失败和亲友依赖之间有着显著的正相关关系；害怕失败和职业自主之间的相关系数值为0.912，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明害怕失败和职业自主之间有着显著的正相关关系；害怕失败和职业价值之间的相关系数值为0.927，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明害怕失败和职业价值之间有着显著的正相关关系；害怕失败和职业自信之间的相关系数值为0.933，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明害怕失败和职业自信之间有着显著的正相关关系；害怕失败和职业目标之间的相关系数值为0.935，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明害怕失败和职业目标之间有着显著的正相关关系。

另一方面，获得成功和职业参照之间的相关系数值为0.944，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明获得成功和职业参照之间有着显著的正相关关系；获得成功和亲友依赖之间的相关系数值为0.914，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明获得成功和亲友依赖之间有着显著的正相关关系；获得成功和职业自主之间的相关系数值为0.904，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明获得成功和职业自主之间有着显著的正相关关系；获得成功和职业价值之间的相关系数值为0.916，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明获得成功和职业价值之间有着显著的正相关关系；獲得成功和职业自信之间的相关系数值为0.939，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明获得成功和职业自信之间有着显著的正相关关系；获得成功和职业目标之间的相关系数值为0.923，呈现出水平的显著性为0.01，因而说明获得成功和职业目标之间有着显著的正相关关系。

2.3 成就动机与职业参照的线性回归分析

成就动机的回归系数值为1.089（t=30.622，p=0.000<0.01），意味着成就动机会对职业参照产生显著的正向影响关系。模型R方值为0.905，意味着成就动机可以解释职业参照的90.5 %变化原因。

2.4 成就动机与亲友依赖的线性回归分析

成就动机的回归系数值为1.029（t=23.955，p=0.000<0.01），意味着成就动机会对亲友依赖产生显著的正向影响关系。模型R方值为0.854，意味着成就动机可以解释亲友依赖的85.4 %变化原因。

2.5 成就动机与职业自主的线性回归分析

由表2分析结果可知，成就动机的回归系数值为0.993（t=22.599，p=0.000<0.01），意味着成就动机会对职业自主产生显著的正向影响关系。模型R方值为0.839，意味着成就动机可以解释职业自主的83.9 %变化原因。

2.6 成就动机与职业价值的线性回归分析

成就动机的回归系数值为1.032（t=24.895，p=0.000<0.01），意味着成就动机会对职业价值产生显著的正向影响关系。模型R方值为0.863，意味着成就动机可以解释职业价值的86.3 %变化原因。

2.7 成就动机与职业自信的线性回归分析

由表3分析可知，成就动机的回归系数值为0.992（t=28.295，p=0.000<0.01），意味着成就动机会对职业自信产生显著的正向影响关系。模型R方值为0.891，意味着成就动机可以解释职业自信的89.1 %变化原因。

2.8 成就动机与职业目标的线性回归分析

成就动机的回归系数值为0.994（t=26.525，p=0.000<0.01），意味着成就动机会对职业目标产生显著的正向影响关系。模型R方值为0.878，意味着成就动机可以解释职业目标的87.8 %变化原因。

综上所述，成就动机对职业成熟度产生了显著的正向影响，其中成就动机对职业参照影响程度最深，对职业自主影响程度最轻，其余影响程度依次为职业自信、职业目标、职业价值、亲友依赖。

3 分析与讨论

调查表明，成就动机对职业成熟度具有显著的正向影响，尤其对职业参照的影响最为深刻，为此可从以下几个方面提升应届毕业生个人成就动机，以此来提升学生的职业成熟度。

3.1 目标设置

为大学生制定有挑战性的可量化目标，将目标划分为短期和长期目标，并制定实现目标的计划和步骤。确定清晰的职业目标和计划，帮助学生了解自己的兴趣、技能和价值观，并帮助他们建立职业目标和计划，这样能让大学生更加聚焦于自己的目标，并充分发挥他们自身的能动性。

3.2 反馈机制

及时给予大学生肯定和认可，让个体感受到成就感和满足感，同时也需给予适当的负面反馈和建议，使其能够对自己的不足之处有所认识和改进。给予大学生及时、具体的反馈，帮助他们评估自己的表现和成果，同时指出需要改进的地方。这样能让大学生更好地了解自己的现状，帮助他们更好地规划自己的学习和职业发展。

3.3 成就经验

根据大学生的能力和興趣进行任务分配，让其有机会获得成功体验。成功的积累能够提高个体的成就感和自信心，进而提高其成就动机。在大学生中间建立积极的思维方式和心态，通过肯定和鼓励，让大学生感受到自己的能力和价值，增强他们的自信心。自信心越强，就越能克服挑战和障碍，进而促进个人成就。

3.4 建立职业技能

为大学生提供相关的技能课程和实践机会，以帮助大学生发展职业技能，如领导力、沟通技巧、团队合作、时间管理和专业知识。提供可靠的导师和支持人，鼓励学生进行交流和互动，以帮助他们解决职业问题和困境。鼓励大学生参加实习和志愿工作，使他们有机会通过实践体验到职业生活的不同方面，从而积累经验并提升社交能力。

3.5 自主性

给予大学生足够的自由度和自主权，让其在完成任务的过程中体现自己的创意和想法，获得自我实现的机会。

3.6 成功标杆

通过鼓励竞争和合作，让大学生与他人比较，从而产生更高的成就动机。同时也要注重积极的比较，避免过度竞争导致的压力和消极情绪。让个体看到成功的模范，包括同学、老师以及行业内的优秀人士，激发其追求更高目标的欲望和动力［5］。

3.7 创造挑战

给予大学生充分的挑战机会，让他们面对更高难度的任务和项目。在挑战中，大学生将不断地探索和学习，有助于激发他们的成就动机。同时，也需要给予足够的支持和帮助，在大学生实现挑战的过程中得到充分的支持和反馈。

4 结语

成就动机对职业成熟度具有显著的正向影响，特别是对职业参照的影响最为深刻。对于应届生来说，提高职业成熟度的积极性和重要性非常关键。职场上，需要具备一定的职业素养和应对复杂情况的能力，如沟通能力、决策能力、团队合作能力、领导力等。只有具备这些能力，才能够更好地融入职场，展现自己的才能，获得更好的工作机会和发展空间。因此，对于应届生来讲，提高个体的成就动机需要借助外部因素的调节和内部资源的发掘，以激发个体自我实现和成就的内在动力。只有这样才可以让应届生具备更好的竞争力。

参考文献

［1］袁晶. 中医院校学生的考研意向与成就动机关系浅析［J］. 科技展望，2016，26（ 19）：327-328.

［2］夏林丽，颜宝平，龚静，等. 生命意义、自我效能感与成就动机的关系研究——基于PISA 2018中国四省市测试结果分析［J］. 铜仁学院学报，2022，24（6）：75-83.

［3］李志洋，方双虎. 心理资本对高职生职业成熟度的影响［J］. 安徽职业技术学院学报，2022，21（4）：77-81.

［4］陈雪红，黄敏娟，谭瑜，等. 918名高职护生职业成熟度现状及影响因素分析［J］. 护理学报，2022，29（21）：49-54.

［5］罗莹. 地方本科院校大学生职业成熟度研究［D］. 南昌：南昌大学 ，2022.