马陆亭

按照《中华人民共和国高等教育法》的界定，高等教育是培养高级专门人才的活动。按照人们的一般认知，大学生应具备相应的专业工作能力，研究生应具有进一步的创新工作能力。问题在于，如何适应高等教育普及化阶段的时代要求，从而将这些能力特征具体化。

高校人才培养需要既符合规格要求，又实事求是地与时俱进。例如：在精英教育阶段，研究生是一个很小众的群体，到20世纪80年代末研究生的在学数量也只有10.13万人。顾名思义，研究生要学习做研究工作，而研究需要创新，如果不创新做研究的意义何在呢？因此，笔者读硕士时最焦虑的问题就是怎么才能创新，读博士时更是如此。记得硕士期间有一次问导师：“老师，我怎样才能够毕业啊？”导师笑眯眯地回答：“你怎么才能够毕业我不知道，但你不能够毕业的时候我是知道的。”意思是说：创新是未知的，导师也告诉不了你未知的事情，但你没有做出创新成果的时候，导师是知道的。就这样，创新问题一直困扰着我的研究生生涯，其结果是我硕士论文的相关成果获得了一项部级二等奖。

现在，我国研究生队伍已经形成为一个庞大的群体，社會发展对其的多样性要求也在增加。2022年，高等教育毛入学率达到59.6%，各种形式在学总规模4，655万人，其中在学硕士生309.75万人、在学博士生55.61万人。笔者近些年在评审研究生学位论文的时候，明显感觉就是创新不足。如何规范性地开展各层次人才培养是一个问题？……