摘 要：物理是研究事物本质及规律的学科，其研究的对象大到宇宙万物，小到粒子尘埃。从运动形态原理到物体内部结构的解析，物理都有涉及。物理学的概念与定理，有的需要实验去验证，有的需要利用数学公式进行推演和说明。其中很多现象用普通的方法是无法观察和感知的，例如电磁感应等。这也就决定了我们在高中物理的教与学的过程中会遇到很多困难和问题，文章对高中物理教学过程中的一些教与学的问题和做法进行了探讨，以供参考。

关键词：高中物理；物质运动；抽象概念

作者简介：张少斌（1974—），男，甘肃省白银市白银市第八中学。

一、高中物理教与学中常见问题

（一）教师的教学方法陈旧，教学观念滞后

教师在经过长年累月的教学实践后，基本上都会形成属于自己的一套教学方法［1］。而这种依托于教学经验的教学方法很容易让教师形成思维定式，束缚教师的教学思维。根据相关资料，笔者发现现阶段很多高中物理教师的年龄基本在45岁左右，教龄在20年左右。经过20多年的教学，很多教师的教学方法已经落后，他们还在运用传统的物理教学方法进行教学。并且，随着教学改革的深化和教材内容的更新，高中物理课本中引进了很多新的知识，这些知识相对来说比较前沿，而一些年龄较大的教师对这部分知识理解得不够透彻，直接影响了课堂教学的效果。

（二）教师的自主学习与培训较少，知识储备不足

一直到现在，一些地方的教师的配备还是以之前的班师比、师生比进行教师编制数的核定［2］。这样的教师配备政策使得教师资源较为短缺，尤其是除语文、数学外的其他学科，受到的限制更大。尽管最近几年很多高中有了一定的自主选聘教师的权利，但是小学科教师的短缺问题依旧没有从根本上得到解决。因此，不少学校的物理教师都是一个人兼带好几个班级的课程，一旦被抽调出去进行集中培训，学校的课程教学就会受到影响。所以，为了保证学校教学顺利进行，部分地区的高中物理教师很少有机会进行集中培训和学习，他们的教学水平的提升和知识储备的增加得不到保障。另外，一些学校对教师的考核主要以教师的个人业绩为考核内容，忽视了教师的自主学习管理等方面，对教师的自主学习没有形成有效的监督管理机制，这也是导致教师自主学习较少、知识储备不够的原因之一。

（三）新教学手段和教育理念的推广和应用参差不齐

高中物理知识体系的更新是比较快的。物理作为研究宇宙现象的重要学科，发展的过程自然会伴有新技术手段的产生，这些技术手段大多会对原有的研究方法产生影响。例如，在研究原子的内部结构时，我们以前要用图例或者模型的方式进行展示，这样的展示具有局限性，而且比较浪费时间。现在这种相对落后的展示与认知方式已经被多媒体技术取代。多媒体有不受时间、空间的限制，可多次、多角度演示的优点。多媒体技术是信息技术与电脑技术相结合的产物，具有很强的综合性。不少教师没有接受过专门的信息技术教育，对信息技术的运用存在很多问题。一些年龄较大的教师，在多媒体教学中，只会进行简单的播放操作，不会对其中的音频、视频、图片进行处理。而年轻教师大多会使用信息技术进行多媒体教学，他们往往能够利用先进的技术，结合教学的实际需求进行课件设计。这样，同一个学校教师的教学方法与教学理念等会存在较大的差异。

（四）学生的物理学习兴趣较低，不愿积极主动学习

高中物理的学习不单单取决于学生在物理方面的知识积累，还涉及其对数学方法、数学知识的运用。例如，在学习力学知识时，我们要计算各种物体的受力情况，这就要用到数学中的几何以及等式、不等式等知识。学生的数学知识积累较少，很难对物理进行很好的学习，这就使得部分学生学习物理知识的兴趣较低。此外，高中物理中的很多知识是概念化知识或者零界状态下形成的理论性知识，十分抽象，加之高中物理作为前沿性的自然学科，涉及很多微观世界的知识，学习难度较大，导致不少学生对物理课程学习不感兴趣。

（五）学生整体的创新与探究精神不足，对物理课程的学习缺少钻研精神

高考是国家选拔人才最基础的手段，对于不少学生来说，参加高考取得高分，走进自己心仪的大学是整个学习阶段最直接的目标。在这种以升学为目的的学习中，学生主要是为了获得更高的分数而努力。因此，学生通常只会对已有的知识进行反复的学习巩固，很少去创新和钻研新知识，通常不会去搞清楚知识的本质，只会牢牢记住一些公式、定理，然后根据具体的题目的需求使用公式解题。在这种思维的影响下，学生在学习的过程中缺乏创造力和创造意识，对知识的探究也只停留在表面，当学生遇到难度较大的综合性题目或者探究性题目时，就会感到不知所措。

二、高中物理教与学中常见问题的解决路径

（一）提升教师的教学素养，改变物理教师的传统思想理念

高中物理教师要有与时俱进的精神，不能一直站在原地不动，因为我们所处的时代一直在变化，我们生存的社会环境也在不断变化。这些变化有知识、科技的创新，也有社会精神、意识方面的改变。我们每一个人在社会化的生產生活中，都会受到社会变化的影响。而教师作为知识文化传播体系中最直接的执行者，更应该去接受事物的新变化，然后把这些新的变化传递给学生。所以，高中物理教师要不断地提升自身的物理学科素养，改变落后的思想观念。教师可从以下几个方面入手：（1）相关教师要勇于尝试多种教学手段在高中物理教学中的应用，多向年轻教师学习先进的教育理念和技术，同时多参加各种形式的教研活动，观摩其他优秀教师的课堂实践活动，学习别人先进的教学经验；（2）知识大爆炸时代，新知识和理论的发展速度是非常快的，物理教师要不断地学习新的教育理念和教育思想，用新的教育理念和新的教育思想去指导和影响自己的教学行为；（3）高中物理教师要敢于实践和创新，在现有的基础上创新教学方式，或融合别人的优秀教学经验，创造出更好的教学模式。对于从其他地方学来的教学经验和教学理念，我们不能全盘否定，也不能照单全收，因为每个教师的教学现状和面对的教学对象都存在差异，这些差异决定了我们必须根据自己的具体情况，有选择性地吸收和使用别人的经验，不断积累经验，改正错误，提升自身的物理教学素养，从而创造出更好的物理教学模式，最终提升物理课堂教学质量。

（二）为高中物理教师提供更多学习培训的机会，强化教师的自主学习

每一个人都应进行终身学习，而教师作为知识的传播者更应该提高自己在终身学习方面的要求。学校和教育主管部门应尽量按照当前的发展需求，及时完善学校教师的配备体制，建立相关单位，完善轮休和进修的机制［3］，让教师在经过一段时间的教学之后能够参与专业的培训进修提升活动，这样一来，教师才能不断地提升自己的知识素养和知识储备。当然，相关部门还要建立相对完善的教师自主学习管理考核制度，培养高中物理教师良好的自主学习习惯，促进其自主学习能力的提升。例如，我们可以用更加完善的考核制度来考核教师的专业素养。在此方面，有一个比较有效的方法就是对教师进行定期的专业知识考试，学校统一制订教师学习的内容和方向，鼓励教师自学，并在此基础上进行考试验收，对自主学习成果较好的教师进行奖励，对学习不认真的教师进行相应的惩罚，这样便能很好地督促教师进行自主学习。另外，我们要鼓励高中物理教师自主选择订购一些相对比较前沿的物理教育学方面的期刊，并认真学习。学校也要在这方面积极帮助教师，多渠道订购各种可供教师随时借阅的纸质和电子期刊，为教师的自主学习提供便利。

（三）学校内部要形成团结向上的教师研修提升队伍

我们在调查中发现，不少学校的教师研究交流团体基本上是按照年龄段自行结合而成的。尤其是在物理学科方面，部分年龄较大的教师会与年龄相仿的具有研究能力的教师抱团，借助他人的能力进行课题研究，而自己却较少真正参与研究。另外，现在很多年轻教师具有很强的理论经验和教学手段，但是他们在自主研修方面的意识不够好，尤其是物理教师，不善于对自己的教学经验和教学方法进行总结和提升［4］。这种自然形成的教学研究团队和研究模式是不科学的，对此，学校要进行强有力的干预，按照教师的年龄、学历、研究能力、教学能力等，对其进行分组，并让这些由多层次水平教师形成的教学研究小组进行教学研究和教学研讨活动。这样做的目的在于分化原有的固定团体，让不同层次的教师进行相互学习和借鉴，促进教师研修团队的良性发展。

（四）提高学生学习物理的兴趣，强化相关学科的互动学习

为了激发学生对科学的兴趣，培养他们的爱国主义思想，有关部门已经连续多年在每学期开学前在央视一台推出大型公益节目《开学第一课》，助力学生树立远大的目标，产生科学探究兴趣。兴趣是促进学生进行自主学习和探究的重要因素，因此高中物理教师不能忽视对学生兴趣的培养。物理课是一门具有很多综合实验的课程，因此教师可以从我们身边的物理现象入手培养学生的兴趣［5］。选择一些具有实践价值又与学生的具体生活实践相联系的生活实验，让学生在实验的过程中了解其中的物理学原理，并产生相应的兴趣，是激发学生物理学习兴趣的一种有效方法。当然，高中物理教师也可以从物理学这门课程发展过程中出现过的伟大人物的故事和他们的研究成果给我们的生活带来的变化入手，让学生学习伟大人物在物理学研究中锲而不舍的精神，重新认识物理学在人类社会发展进步中的作用，从而使他们爱上物理这门课程。此外，教师可以运用现代化的教学手段，通過翻转课堂等，把学生的自主学习与教师的多元化教学相结合，这样不仅可以满足学生的不同学习需要，还可以激发学生的学习兴趣。

（五）有意识地培养学生的创新能力和钻研精神

对学生物理创新能力与钻研精神的培养，是一个系统性的过程。在对学生创新能力进行培养时，高中物理教师要重视学生的观察能力、思维能力、动手实践能力等的提升，这主要是因为现阶段高中物理课程的教学内容都是最基本的物理学常识。同时，教师要让高中阶段的学生进行创造性的学习，在学生学习力学原理、电路设计、动能传感、电磁转换等知识后，放手让学生自主利用物理学的原理去创造和发明，并给他们的自主创新实践提供一些帮助，如给他们的设计和实验等提供一些参考依据等，用行动去支持他们的创新实践，这样能有效培养学生的创新实践能力和钻研精神。

结语

总之，高中物理的教与学，是教师和学生为了共同的目标而进行的一个双向奔赴的过程。身为高中物理教师，要能克服自身的困难，不断学习，努力提升自己的专业素养，为学生学习物理知识提供良好的学习环境，并鼓励学生在自主学习和自主探究的过程中进行大胆的创新。

［参考文献］

吕小鹏.新课改背景下高中物理教学中存在的问题与解决对策［J］.高考，2020（5）：74.

张健，王华，李春密.核心素养导向的高中物理教学设计：以“动量定理”教学为例［J］.物理教学，2022，44（4）：14-17.

孙芳凝.“翻转课堂”在高中物理教学中的实践研究［D］.武汉：华中师范大学，2019.

王丽莉.高中物理教学中渗透数学思想方法的教学策略［J］.科技资讯，2021，19（4）：157-159.

徐卫华.活动为媒 思维为翼：高中物理教学促进核心素养落地的思考［J］.物理教师，2020，41（10）：35-36，47.