葛雪源

英语课后作业的科学设计对于学生的高效学习和综合发展有着不容小觑的作用，2021年“双减”政策的提出，让英语作业的设计有了更为明确的思路，该政策的广泛实行对教师的业务水平提出了更新、更高的要求，要求广大教师改变传统书面作业的模式，不断创新课后作业的类型与形式，助推课后作业的改革，充分发挥作业的育人效果。

一、“双减”背景下初中英语作业设计的原则

1.基础性

“双减”政策的大力实施倡导教师摆脱传统的作业设计模式，不断优化作业的类型与形式，为了突出作业的多样化，各科教师纷纷设计探究性、创新性、开放性的作业，这在一定程度上给英语基础作业带来了冲击。课后作业最基本的一项功能就是巩固学生在课上所学的基础知识，包括基本单词、基本句型和语法等，因此在设计作业时教师必须遵循基础性这一原则。

2.适切性

该原则是指在安排课后作业时，教师必须保证作业的内容、难度符合初中阶段学生身心发展的特点与认知水平，难度过高或者过低的课后作业都不利于促进学生的有效发展。学生是一切活动的主体，因此在设计英语作业时教师必须遵循适切性的基本原则，围绕本班学生的学情和已有基础来设计适宜的课后作业，保证作业的难度和深度都在学生的可接受范围内，这样才能真正促进有意义学习的发生。

3.丰富性

这一原则主要是指英语作业在形式上的丰富性，“双减”背景下，教师必须有意识地减少书面性作业的数量，多设计一些形式新颖、能够吸引学生参与的课后作业，充分抓住学生的兴趣，让学生全身心地投入作业活动，从而提高完成作业的主动性和效率。因此，在设计初中英语作业时教师要遵循丰富性的基本原则，增加一些综合实践类、语言实践类作业，给学生提供更多实践运用的空间和机会，从而促进其语言实践能力的稳步提升。

4.创新性

该原则要求教师摆脱传统的作业设计模式，设计一些富有新意的作业。在“双减”背景下，如何减轻学生的作业负担，在作业的内容、形式以及数量上进行灵活调控，提高作业的实效性成为教师日常工作的重中之重。教师在设计作业时理应遵循创新性的基本原则，充分挖掘实际生活中的资料和素材，将英语作业和社会热点、学生的主体兴趣、信息技术等进行融合，提高英语作业的创新性。

二、“双减”背景下初中英语作业的优化设计对策

1.设计英语广播作业，锻炼口语表达能力

“双减”背景下，教师应减少对机械抄写、读背类作业的设计，多设计一些非书面的作业，比如英语广播作业，组织学生利用学校的广播站、流行的英语学习软件进行口头广播，使他们朗诵有趣的英语新闻、歌谣或故事以及经典美文等，在此过程中既可以拓宽初中生的英语文化视野，也有利于发展其口语表达能力。例如，教师可以利用课后服务的时间开展英语广播活动，让班里的学生在校内完成这项作业，轮流当“广播员”，为大家广播英文小故事。还有的教师让学生用自己的扩音器设备在教室内广播，这样既可以展示每一位学生的风采，也有利于让学生在潜移默化中学习和成长。除了朗读英语小故事之外，还可以鼓励学生介绍一些英美文化、经典美文等，助推学生广播能力、口语能力的发展。

2.设计英语配音作业，提高学生口语水平

如今教育类软件正处于高速发展的阶段，教师必须紧跟信息化时代的潮流，可以为学生设计有趣的配音作业，让学生利用“英语趣配音”平台完成作业，从而促进个性化的学习。例如，教师让本班学生利用“英语趣配音”这一平台完成配音的作业，鼓励本班学生从平台上选择符合自己英语水平的配音小片段，在配音过程中，平台会自动为学生的配音过程进行录音和保存，同时还会在配音完成后给学生自动打分评价。这样的作业不仅有趣，还能提高学生的口语水平。

3.设计课后调查作业，培养综合实践素养

“双减”政策的实行要求教师改变以往以配套练习册为主的作业布置方式，可以给学生设计课后调查的实践性作业，让学生用英语设计调查问题，在调查过程中用英语进行询问，最后对调查结果进行整理，形成简单的调查报告，在此过程中掌握调查分析的能力，培养英语综合实践素养。例如，教师让学生围绕“爱好或兴趣”这个话题对本班同学展开实践调查，在调查过程中也要采用英语来询问，最后把自己搜集到的数据记录、整理出来，形成一份简单的关于兴趣爱好的报告。这样一来不仅可以拉近学生之间的关系，还有利于促进其英语调查能力、交际能力的综合发展。

4.設计运动计划作业，增强学生创新意识

初中生的创新意识只有在实践活动中才能得以展现，所以教师要精心设计课后作业，从多角度培育他们的创新实践素养。教师可以给学生设计每周或每学期制订运动计划的作业，让他们给自己设计一份详细的计划并认真落实，一方面可以巩固学生关于运动项目的英文词汇，另一方面可以增强他们的创新意识。例如，学生需要知道哪些运动是适合自己并擅长的，然后用英语写出运动的计划，还可以做到图文并茂，这样的计划表更有新意。这是一项极具创造性的设计活动，不仅可以激活学生的思维，还能使学生的创新素养得到提升。

5.设计情景表演作业，强化学生合作技能

情景表演是促进学生口语技能更好发展的有效方式，而且还有利于提高学生参与口语练习的热情，使他们体会到口语交际的乐趣。在设计课后作业时教师要联系学生的实际生活，从生活中选择某个场景，将学生分成几个小组，让他们任意挑选一个场景，并展开情景表演，运用课堂上所学到的词汇、语法和句型，与同伴共同完成对话和演绎，促进其口语交际能力、合作能力的提高。例如，教师给学生提供若干生活中常见的场景，在情景表演中学生除了单纯使用句子之外，还需要加入自己的表情、语气、动作和创造性的想法。这样的作业可以促进学生合作技能、交际能力的提高。

三、结语

教师要提高对优化作业设计的重视程度，变革传统的作业设计理念和模式，围绕教材内容设计英语广播、英语配音、课后调查、运动计划以及情景表演等类型多样的课后作业，通过多样化的作业形式来激发学生的兴趣，使他们带着热情投入到作业活动中，在减轻负担的同时还能达到巩固英语所学、强化英语能力的目的，这样才能真正推动英语作业模式的改革与优化，并促进其综合素养的提升。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜实验学校）

责任编辑：庄 源