王晨露

（陕西学前师范学院 陕西 西安 710100）

舞蹈是人类文明及社会文化的重要组成部分，其不仅拥有纯粹的艺术形式，还拥有深层的哲学内涵。舞蹈教育具有德育功能，蕴含丰富的伦理道德意义，这一点早在周朝时期就已获得普遍认可。但当今高校舞蹈教育侧重于舞蹈动作与技能的传授，忽略德育渗透和舞蹈文化知识的传授，并未充分发挥舞蹈的德育功能。基于此，本文分析高校舞蹈教育的现实意义与存在的问题，探索可行的改革路径。

一、高校舞蹈教育的现实意义

在素质教育的引导下，高校开展舞蹈教育对于学生锻炼身体、培养创造力、促进人格健康发展具有极为重要的意义。首先，高校开展舞蹈教育有利于学生协调身心。舞蹈属于一种通过肢体表现内心情感的艺术形式，有助于促进学生身心协调发展。在高校进行舞蹈训练时，学生不仅能进行体能锻炼，还可以提升对节奏、呼吸、情感等要素的把控能力。例如，在音乐的伴奏下有节奏地压腿既能增强学生腿部的柔韧性，还能提升学生的音乐节奏感。在练习过程中，学生可以深层次感受身体变化对内心情感的影响，掌握用情感带动身体运行的舞蹈形式，促进身心协调发展。成套的舞蹈动作可以帮助学生初步认识自己的身体，而即兴舞蹈表演可以打破学生的固有舞蹈认知，让学生探索肢体表达的更多可能。在即兴练习中，学生能发现更多的身体运动方式，将动作连贯起来形成自己的独特风格，并根据自己感受的变化改变动作的幅度、力度与速度。

其次，高校开展舞蹈教育有利于培养学生的创造力。高校舞蹈教育能引导学生对自己的身体有更深入的认识，使学生运用身体传达内心的想法，进而达到身心一体的境界。学生将内心的思想感情通过身体展现出来，会与观众形成一定的互动。从某种程度上来看，学生在舞蹈表达过程中要对周边的空间进行观察和想象，用情感带动肢体进行表演。这种舞蹈练习方式能推动学生突破固定舞蹈动作的束缚，充分发挥想象力和创造力。例如，模仿教学能启发学生运用身体模拟再现某种动物、植物或自然现象，使学生尽量表现出被模仿物体的原有形态。进行教学时，教师会引导学生发挥创造性思维，将被动模仿学习动作转变为主动思考创造舞蹈动作。教师可以先播放一段音乐，让学生自由发挥进行表演，并用一些动作表达听到的音乐。这种训练方式可使学生提升创造力与想象力，将音乐视觉化，让学生把抽象的内心情感变为具体的外在动作表现出来。

最后，高校开展舞蹈教育有利于促进学生的健全发展。学生学习舞蹈需要经过长期、枯燥、艰难的训练，俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。这种艰苦的舞蹈学习能磨炼学生的意志，让学生形成吃苦耐劳的品质，培养学生顽强拼搏的精神，促进学生健康发展。例如，让学生参加庆祝祖国七十周年华诞游行表演、运动会开幕式大型舞蹈表演、国庆游行排练等活动，学生会体验到排练的艰苦，获得与课堂中不同的成就感。整体而言，高校舞蹈教育可使学生懂得既要做到学业有成，还要成为道德品质优秀的新时代舞者。

二、高校舞蹈教育存在的问题

为探究高校舞蹈教育现阶段存在哪些问题，本文对20 所省重点大学展开调查分析。调查对象为20 所不同省重点大学的师生，其中，舞蹈专业教师20 名，舞蹈专业学生200 名，非舞蹈专业教师20 名，非舞蹈专业学生200 名。剔除规律作答、漏填等无效问卷后，有效调查问卷为418 份，占比95%。本次调查量表围绕高校舞蹈教育设施、课时、内容、氛围、文化、比赛、兴趣方面设置问题，制作成五分制的李克特量表问卷。将调查数据进行有效筛选后得到调查结果如表1 所示。

表1 调查结果得分均值表

从表1 可以看出，高校师生对舞蹈教育的设施、课时比较不满意，对内容、氛围、文化、比赛持中立态度，仅有舞蹈专业学生对高校舞蹈教育的氛围、比赛比较满意。同时，高校学生对舞蹈的兴趣较高。调查结果可以反映出如下几个问题：

第一，舞蹈教育缺乏教学设施。舞蹈教室、音箱、图书等舞蹈教育设施仅在少数高校中有，在高校中并不普及。有舞蹈教育设施的高校正面临设备老旧、教室面积不足等问题，舞蹈教育效果堪忧。在舞蹈教育设施缺乏的情况下，高校学生难以在实践中理解舞蹈，仅停留在最初的欣赏层面，无法借助肢体领会舞蹈的深层内涵。

第二，舞蹈教育忽略育人功能。受传统教育方式的影响，高校舞蹈教育侧重于传授学生舞蹈动作和技能，很少向学生讲解舞蹈的文化内涵及创作过程。这种教学形式的局限性较大，缺乏新意，容易消磨学生学习舞蹈的兴趣。传统舞蹈教育以教师传授知识为主，使学生成为舞蹈教育的附属品，影响了学生学习舞蹈的积极性。传统舞蹈教师对学生重点讲解舞蹈技能，极少传授相关文化知识，容易忽略对学生审美、情感方面的培养，难以实现陶冶情操与净化心灵的教学目标。

第三，舞蹈教育氛围欠佳。丰富的舞蹈内涵、创作背景讲解可提升学生审美、形体及心灵境界，使学生不自觉地协调身心。高校舞蹈教育具有移情作用，可使学生在观看舞蹈表演或创作舞蹈的过程中受到道德情感教育。在高校实际舞蹈教育中，仅有舞蹈专业的学生能接触到一些文化内涵教育，大部分学生对舞蹈的理解并不深刻，仅停留在肢体表演的视觉冲击层面。造成这种现象的原因在于，一方面，教师对舞蹈艺术的挖掘不够深入，将教学重点放在动作讲解上，使学生只知其然而不知其所以然；另一方面，高校舞蹈课课时较少，很难营造出表达舞蹈作品情感的氛围，使学生仅学习或模仿到一些舞蹈动作。

三、高校舞蹈教育的改革路径

积极开展舞蹈教育是促进学生全面发展的重要手段，也是以舞养德、以舞增美的必然选择。综合上文高校舞蹈教育现实意义与存在问题，提出以下具体建议：

（一）立足舞蹈德育功能，创造优良的舞蹈教育环境

为充分发挥舞蹈教育的德育功能，高校应升级舞蹈教育环境，使学生从欣赏舞蹈转变为在实践中了解舞蹈。一方面，改善舞蹈教育的硬件设施。各大高校可采用资源共享或建设简易舞蹈教室的方式，使学生拥有最基本的舞蹈学习场所。图书馆应增加适合高校学生的舞蹈书籍、音像类资料，依托趣味性舞蹈信息强化德育效果。教务处可适当增加舞蹈教育课时，确保学生每周有充足的时间参与舞蹈活动，培养学生对舞蹈的兴趣。另一方面，提升舞蹈教育软实力。作为舞蹈教育的引导者，教师应带领学生通过身体实践感受舞蹈，并进行德育渗透。教师应从以下方面更新教育理念，实现高校舞蹈教育目标。教学方法方面，教师不能仅使用讲解和示范两种方式，应充分发挥学生的主体作用，综合运用多样化的教学方法。

（二）搭建身体语言系统，开展创新性的舞蹈教育活动

高校应搭建完善的舞蹈身体语言系统，使舞蹈教育真正进入课堂，这对于增强舞蹈教育的有效性具有推动作用。教师需引导学生了解各类舞蹈动作的文化内涵，不断积累身体动作的表达方式，进而建立起身体语言系统，使学生用身体表达内心情感。另外，教师可让学生观察生活，从日常生活中提取舞蹈动作，丰富自身的身体语言系统。经过对多种舞蹈的拆解，学生不仅能在课堂中深度剖析一段舞蹈，还能在业余训练中独立学习舞蹈，不断完善身体语言系统。高校舞蹈教育使学生的舞蹈学习不再停留在动作层面，学生能逐渐用心感受舞蹈，领悟舞蹈的深层内涵，进而发挥舞蹈的社会价值。

（三）尊重学生的主体地位，营造活跃的舞蹈教育氛围

高校舞蹈教育的主体是学生，有必要围绕学生营造有针对性的氛围，进一步提升教学实效性。首先，应从学生身心特征、思想特点等要素出发，针对性设计舞蹈教育类型及形式，并通过新媒体进行广泛宣传，营造良好的校园舞蹈文化氛围。教师可邀请学生参与舞蹈教育主题设计，不断增强学生学习舞蹈的主体意识，促进学生人格的全面发展。其次，教师可在原有教学内容中加入一些时事热点、学生关注的热门话题，增加学生学习舞蹈文化的兴趣。对于感兴趣的话题，学生会积极发言，使教学氛围的亲和力提升。最后，教师应重视学生对舞蹈表演的体验与感受，用引导与鼓励的形式增强学生学习舞蹈的积极性，使学生经过实践后深刻体会舞蹈中蕴含的情感。

（四）增强教师的移情能力，提高舞蹈教育素质化水平

教师不仅要具备高水平的舞蹈技能，还要对学生进行德育渗透。舞蹈移情发挥作用的重要条件是师生心理地位平等，只要移情客体在舞蹈教育中感受到被平等对待，就能为移情主体判断客体心理提供正确依据。首先，教师应与学生建立平等和谐的师生关系，这样才能发挥舞蹈移情的作用，实现提升学生综合素质的舞蹈教育目标。其次，教师应坚持学习文化学、社会学、心理学等多种知识，树立终身学习理念，进而提升职业素养。最后，学校要定期开展舞蹈移情教育交流会，让教师针对典型问题进行探讨，并分享成功教学经验和方法，提升整体舞蹈教学水平。

四、结语

综上所述，高校舞蹈教育除了能够增强学生的身体素质外，还能促进学生德、智、体、美全面发展。建构体系化的高校学生舞蹈教育理论，开展一系列匹配学生成长规律的舞蹈教育活动，是吸引学生密切关注、深度参与舞蹈学习的重要途径。这对于促进学生身心健康发展，培养学生的创造力和艰苦奋斗精神，促进学生全面成长具有重要作用。本文重点从创造优良的舞蹈教育环境、开展创新性的舞蹈教育活动、打造活跃的舞蹈教育氛围、提高舞蹈教育素质化水平、提升舞蹈教育的实质效果五个方面提出可行性建议，为促进高校舞蹈教育发展提供参考。