武晓芸

摘要：中等职业教育体系的不断完善，对教学质量提出了更高要求。数学课程作为学习专业课程的基础，必须着力提高教育水平，让学生能够灵活应用数学知识，开拓学生的思维与视野。信息技术推动了时代的发展，教育领域也要积极融合信息技術，利用信息技术打造高效课堂。数学教师应将信息技术灵活应用到中职数学教学中，积极整合网络教学资源，创新教学模式，推动中职数学教育工作的高质量开展，培养学生的数学核心素养。

关键词：中职教育；数学教学；信息技术；核心素养；网络教学资源；教学模式

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）13-0069-04

新课程改革的逐步推进要求中职教育教学过程要关注学生的学习兴趣，科学融合现代信息技术创新教学活动，实现数学教学的高效开展。为了响应新课程改革提出的各项标准，中职数学教育工作者要在实际教学中积极融合信息技术，利用信息技术手段调动学生学习的主动性，充分体现学生的课堂教学主体地位。中职数学相对其他专业课而言较为枯燥，学生的学习兴趣较低，教师可利用信息技术有效激发学生数学学习的热情，改善数学教学效果。本文基于中职数学教学模式的变化和中职数学应用信息技术的必要性、重要价值，对信息技术在中职数学教学中的应用策略进行探讨。

一、中职数学教学存在的问题

1.学生教学地位的变化

在传统的教学模式下，教师主宰课堂，单向地向学生传递知识，使得学生难以深入掌握数学知识，思考与质疑能力发展受到抑制，久而久之也会对教师的教学方法产生排斥心理。而部分中职学生的数学基础相对薄弱，在学习数学时容易产生畏难情绪，学习信心不足，积极性相对较低，学习兴趣缺乏。教师仍然采用单一、枯燥的教学方式开展中职数学教学活动，这会影响学生的学习效果，使得学生的教学主体地位得不到充分体现。随着现代信息技术的快速发展，教师借助信息技术的优势，能最大化发挥自身的引导功能，突出学生在课堂中的主体地位，并且要在创新教学手段的过程中，给予学生必要的指引。而学生的主动性和积极性得到充分发挥，学习兴趣更高，能自主参与到学习中，提高学习效果。

2.教学和学习方式的变化

在备课阶段，教师需要提前准备大量的资料，虽然已经有了相对庞大的书库资源，但在查找过程中需要投入大量的时间与精力，导致查找的工作效率受到严重的影响。且教师难以及时知晓新的知识与新的教学方法，导致知识的传递方式相对滞后。随着信息技术的快速发展，教师能迅速获得新的教学资源，不仅能够学习新型教学方法，也能够与其他教师进行深入交流，并针对教学中的问题进行探讨，集思广益，最大化提高教学实效。另外，各种学习类软件与辅助测试软件的出现，使学习突破了时间和空间的限制，学生在自我测试与课后练习时更加自主，也能够及时获得相关的反馈信息，及时查漏补缺，为下一阶段的学习奠定基础。

二、中职数学教学应用信息技术的必要性

互联网技术的快速发展，推动了时代的变革，大部分中职学生都能够熟练操作计算机，并借助智能手机查询各类知识，对各类软件的应用也更加熟练。但中职学生的数学基础相对薄弱，教师通过现代信息技术的应用，可弥补传统教学的不足，提高课堂教学的吸引力，让学生对数学学习充满兴趣，积极引导学生主动思考问题，有效获取关键信息，实现数学素养的有效提高。因此，在中职数学课堂教学中，信息技术的应用既能够适应信息化时代对现代职业教育提出的新要求，也能够满足学生的个性化学习需求。

1.是教师的必备技能

《中等职业学校教师专业标准》明确规定，中职教师要灵活应用现代信息技术，推动中职教育工作的高效开展。尤其是在互联网与大数据的背景下，教师应灵活熟练掌握信息技术，实现信息技术与数学教学的全面融合。为此，教师既要不断提高自身的教学能力，掌握信息技术教学技能，也要通过互联网做好学生学习情况的全面科学评估，通过统计与分析数据，给予学生更有针对性的教育指导，并加强与学生之间的互动交流，促进中职学生的全面发展。

2.是教学发展的必然趋势

职业学校想要积极推动数字化校园的建设，推动中职学校的教育改革，就要在教育教学中全面融合信息技术，积极推动教育教学工作发展，着重提高教师的信息化教学能力，强化教师的信息素养。当前，大部分中职学校已经基本符合数字化校园的建设标准，实现了学习平台的有效构建，为学生与教师提供了更加广阔的学习空间。尤其是电子白板的全面推广，能够有效满足数字化校园共建的各项要求，也能够推动翻转课堂的有效构建，实现线上线下教育工作的全面创新。中职学校应推动信息技术课堂的有效构建，为数学课堂应用信息技术提供技术保证，实现数学教学的高效开展，促进教育教学水平的不断提高。

三、中职数学应用信息技术教学的重要价值

1.增加课堂教学的容量

在信息技术的支持下，数学教学不再受到时间与空间的限制，更加便捷高效。与传统的教学模式相比，信息技术教学模式的信息量明显增多，学生能够获得更丰富的教学资源，教师也能够给予学生更具针对性的教学指导。在实际教学过程中，各种教学知识能够以动态化的形式展现出来，教师可通过设计教学课件，节省板书时间，结合趣味性突破点，调动学生在课堂中的主动性与积极性，增加课堂教学的容量。

2.培养学生的参与意识

信息技术服务于数学教学，不仅能够通过音频、视频等方式刺激学生的感官，让学生对未知的知识充满兴趣，还能够借助网络教学平台给予学生更全面的指导与更广阔的探究空间，使数学学习充满魅力，实现对学生逻辑思维的有效培养。随着自主探究意识的形成，学生就能够主动参与到教学中探究数学知识，实现教学活动的高效开展。

3.实现学生系统学习

在信息技术的支持下，教师能够对学生的实际学情进行更全面的分析，从而找出学生存在的关键问题，有针对性、有目标地给予学生指导，实施分层教学，达到因材施教的目的。教师在教学过程中还能直观展现教学重难点，降低学生的理解难度，有效实现数学学习的系统化开展，促进学生的数学素养提高。

4.提高学生的综合素养

在应用信息技术开展教学活动时，教师合理应用PPT、Flash、Excel等软件展开教学，通过动态化、精细化的形式向学生展现相关的知识内容，能使教学更加生动，同步提升学生的动手能力与思维能力，从而助力学生综合素养的提高。

四、信息技术在中职数学教学中的应用策略

1.灵活应用信息技术，培养学生的创造性思维

创造性思维是以感知、记忆、反思、联想、理解等能力为基础，具有综合性、探索性和求新性的特征，是高素质人才必须具备的素养。想要培养学生的创造性思维，需要教师在教学中合理应用信息技术，营造更加活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中更加主动地参与教学活动，使学生在讨论中进行思想碰撞，培养学生联想思维的能力和思维的变通性。教师要灵活应用信息技术创设教学情境，激发学生对数学知识的学习兴趣，使课堂教学更加生动有趣，以提高教学效率。在应用信息技术教学的基础上，教师可联合小组学习模式，鼓励学生自主探究数学知识和合作学习，使学生在讨论中促进创造性思维的形成，让中职数学课堂的开展更加高效。例如，在教学“指数函数及其性质”的相关知识内容时，教师就可以采用几何画板教学软件，向学生清晰地展现指数函数图像的具体画法。在绘制图像时，教师可任意改变a的大小，引导学生观察图像的变化，使学生准确发现指数函数的规律。随后，教师可让学生以小组为单位共同总结指数函数的性质，使学生在讨论中对指数函数有更深的认识。在信息技术的支持下，学生对指数函数的探究更加积极，为后续学习奠定了良好的基础，也在不知不觉中培养了创造性思维。又如，在教学“直线的倾斜角与斜率”的相关知识时，教师可以利用信息技术为学生创设良好的问题情境，让学生进行联想和思考。教师可通过多媒体为学生展示两张不同的苏通大桥斜拉索图片，使学生集中注意力，再自然引出直线的倾斜角与斜率的知识。教师可提问：“斜拉索是否有变化？”学生发现不同斜拉索的倾斜程度明显不同。在学生回答问题后，教师再引入本节课的知识内容。应用信息技术可以营造良好的教学氛围，使学生在数学课堂活动中主动配合教师，进一步实现学生自主学习能力与创造性思维的培养。

2.动态展示知识内容，突破教学重难点

在数学教学中，教师应有效运用信息技术为学生动态展示知识内容，让数学知识能够与生活实际相融，体现数学源于生活并能应用于生活的特征。教师还应通过信息技术的灵活应用，降低教学重难点的理解难度，使数学学习更加简单、清晰，让学生在数学学习中更好地掌握知识，并促进他们通过动态化的解析了解数学知识的来源，使课堂教学氛围更加活泼。教师还应积极与专业知识相结合，让学生充分感受数学的价值，并以此为切入点，激发学生对数学的喜爱之情。例如，在教学“立体几何”的相关知识时，由于涉及的教学内容较为复杂，教学内容需要从平面图形向空间图形逐渐过渡，而学生在这个过程中需要具备较强的逻辑思维才能够保证知识的全面内化。此时，教师可借助多媒体技术动态化地展现知识点，让学生在学习中能够直观观察几何图形的动态变化，从而突破教学难点。又如，在教学函数图像“y=Asin（琢x+渍）”时，教师就可利用几何画板，展示A、琢、渍三个参数变化时图像周期以及振幅的变化情况，也可向学生展示y=sinx图像向y=Asin（琢x+渍）图像转换的过程，使教学更加动态化，使抽象的问题具体化，从而降低学生的学习难度。而在学习其他函数知识时，教师可通过灵活应用多种教学软件，直观展示函数的图像特点与性质，并指导学生观察不同函数图像的变化，结合讨论交流、整合对比，加深学生对知识的记忆。课后，教师可将整合后的知识点上传至微课平台，由学生自主查阅，让学生对函数的理解更加深入。

3.整合信息技术资源，优化课堂教学结构

教师利用信息技术整合教学资源，将数学教学与信息技术相融合，能够有效提高课堂教学效率，优化课堂教学结构。为此，中职教师要灵活应用网络上的教学资源，丰富课堂教学内容，分层且有序完成数学教学任务。教师还要布置实践性的探究任务，让学生利用信息技术完成学习任务，使学生掌握巧用信息技术学习知识的方法，提升学生的自主学习能力和信息技术利用能力，从而促进学生的综合素养提高。例如，在教学“统计”相关知识时，教师可以在课前利用网络查找关于五一假期的出游情况以及旅客们选择的出游方式的数据，在课中借助多媒体向学生清晰直观地展示，让学生初步感受统计在生活中的应用。随后，教师可以结合教学内容布置学习任务，让学生估计十一期间游客的人数与出游方式。学生在进行课下调查时，可借助智能手机或者电脑统计实际情况，并制作统计表格。在制作表格时，教师可以让学生根据爱好自行更改模板，完成学习任务。学生在实践统计过程中，能够对随机抽样、用样本估计总体的概念有更深的理解，同时能够掌握随机事件的发生概率相关知识，使学生对统计知识的学习变得更加简单轻松。在下堂课教学前，教师可组织学生展示自己的统计结果，让学生的实践活动过程能够得到充分关注，从而调动学生学习的积极性。这种教学模式，能使学生主动探究生活中的数学知识，也能够学会利用信息技术对数据进行精准分析，提高统计分析能力与实践操作能力。

4.发挥网教平台优势，创新数学教学方法

在网教平台的支持下，教师能够给予学生针对性的引导与点拨，且网教平台本就蕴含着丰富的教学资源，教师可指导学生借助此平台搜索相关的学习资源，让学生在自主学习中提高数学能力。为此，教师要充分发挥网教平台的优势，使学生的知识获取途径更加多元化，改变学生对数学课堂枯燥、乏味的印象。在具体教学中，教师可利用网络资源查找资料，并将丰富的教学资源上传到网教平台上，让学生自主选择相关的教学资源进行学习，以此培养学生的自主学习能力。教师还要充分利用信息技术打造翻转课堂，实现线上教学、线下教学的同步开展，满足不同学生的学习需求。例如，在教学“数列”相关知识时，教师就可利用网教平台实现教学效果的最大化。在课堂教学前，教师可围绕教学内容设计预习任务，在网教平台中发布任务，让学生能够明确下节课即将学习的内容，并对数列有初步的了解。学生需要根据教师提出的教学任务，预习课本中的相关知识，在学习过程中将自己存在的问题进行整合，而后在课堂教学中提出，从而加深对知识的理解。如部分学生对等差数列与等比数列的了解就不够透彻，因此提出了个人实际存在的问题。教师可根据学生的预习情况，合理安排课堂教学，并针对学生的问题着重讲解相关的知识点。在课堂教学中，教师也可借助网教平台动态化展示等比数列与等差数列的特点，增强学生的记忆。在课后復习中，教师可借助网教平台为学生布置复习任务，并及时解答学生的疑问，发现教学工作存在的不足，并及时改正，有效提高教育教学质量。

5.給予学生探究平台，提高学生合作能力

在中职数学教学中有效运用信息技术后，明显提升了学生对数学知识的学习兴趣。此时，教师要给予学生更多的探究机会，让学生的主体地位在课堂中得到彰显。教师可利用网络教学平台给学生布置探究任务，激发学生的学习兴趣，而后结合数学知识点引导学生进行小组合作探究，让中职学生能够对数学知识产生浓厚的兴趣与求知欲，实现教学的高效开展。例如，在教学“直线与圆的位置关系”时，如果采用传统的讲授式教学方式，学生很难清晰理解圆与直线之间的关系，而且灌输式教学方法也难以走进学生内心，学生的学习兴趣会逐渐降低。此时，教师可通过教学视频，为学生动态化展示圆半径与圆心到某一直线的距离关系。而在讲解极坐标的相关知识时，教师也可采用这个教学方法，给学生播放极坐标来源的视频，帮助学生深刻理解极坐标的含义。与此同时，教师可利用信息技术引导学生探讨极坐标与专业课程之间的关系，让学生感受到数学知识与自己专业的联系，从而对课堂学习充满兴趣。

五、结语

综上所述，中职数学教学要积极与信息技术相融合，通过借助信息技术创新教学方法，优化课堂结构，降低教学难度，让学生能够接受更专业、细致的教学。教师也要意识到信息技术的优势，并借助微课平台分析学生的实际学习情况，对教学计划加以调整，让每位学生都能够跟上课堂教学进度，实现学生数学能力的全面提升。

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Exploration of the Application of Information Technology in Mathematics Teaching in Senior Middle School

Wu Xiaoyun

（Liangzhou District Vocational Secondary Vocational School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The continuous improvement of the secondary vocational education system has put forward higher requirements for teaching quality. As the basis of learning professional courses， mathematics courses must focus on improving the level of education so that students can flexibly apply mathematical knowledge and expand their thinking and vision. Information technology has driven the development of the times， and the education sector should actively integrate information technology and use it to create efficient classrooms. Mathematics teachers should flexibly apply information technology to vocational school mathematics teaching， actively integrate online teaching resources， innovate teaching models， promote high-quality development of vocational school mathematics education， and cultivate students core mathematical competence.

Key words： secondaryvocationalschooleducation；mathematicsteaching； information technology； corecompetence；network teachingresources；teachingmodel