赖海红

摘 要：不管是事业单位，还是民营企业，都需要会计人员帮助企事业单位获得准确和详尽的会计信息，为领导层和各部门管理者决策提供相应的会计数据。因此，职业院校在培养会计专业学生的财务处理能力时，应做到理论与实践相结合。文章基于中职院校会计专业教学现状，从内容、实践及方法三个维度进行分析，探究新时期对学生财务处理能力的要求，为提升学生财务处理能力提出相应的教学措施。

关键词：中职教育；会计专业；财务处理能力

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）18-0046-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.015

会计是一门实践性、综合性和应用性较强的学科，其中包含各种应用技巧、实践方式、业务处理、理论知识等内容。但在传统教育模式下，会计教学内容、教学方法、实践方式、教师的教学观念等多方面因素制约着会计教育的发展，不利于培养学生的会计专业应用能力和综合实践能力。为此，中职教育在进行会计专业教学时，应思考如何顺应新时代教学观念，改进教学方式，细化会计教学工作，提升学生财务处理能力。

一、中职会计教学存在的问题

（一）教学内容滞后

目前，中职基础会计教学中运用的教材比较陈旧，教材内容多围绕会计制度、概念、法规等理论性内容阐述，知识点比较分散，实用性不足，而且理论性内容过多，比较枯燥。如果教师观念未更新，教学方法使用不当，学生很难在课堂教学中提起学习兴趣。但是教材中很多内容属于会计专业的基础性内容，也是学生必须要掌握的内容，所以当前教师应该思考如何将会计基础性内容与课程实践性内容有效融合起来，解决当前理论教学与实践教学脱节的问题，从众多知识点和分散的内容中找出清晰的教学主线，就教材内容设计中不合理的部分，通过教师的筛选与整合，重新设计。如在会计基础内容融入企业财务会计课程，增强课程的实用性和操作性。但前提是教师能够意识到当前教学内容滞后和学生兴趣不足的问题，否则难以激发学生对会计课程学习的积极性，也难以满足当今社会对人才的多样化需求，还会导致学生对未来就业感到迷茫、对会计岗位所需要的专业知识与应用技能都一知半解，缺少学习的方向和正确认识［1］。

（二）实践教学效果有限

中职会计实践教学模式改革并不彻底，一方面，部分教师依然沿用传统灌输教学模式，偏重理论教学，而对实践教学有所忽视，并且在实际教学中也存在诸多局限性，教师缺乏模拟教学情境的能力，在授课过程中，只限于对课堂理论知识的讲解，即使引入模拟实践教学模式或者融入企业真实案例，也相对简单，通常几句话带过，或者完全依靠教师的讲解思路，将知识理解和实践操作方式灌输给学生，很少会给学生自主思考和自主实践的机会，课堂教学效果不理想。另一方面，中职院校在会计专业课程设计方面缺少合理性，在设计理论课程与实践课程时，往往侧重理论课程而忽视实践课程，导致理论与实践脱节，实践教学效果不佳。因为中职会计专业教学理论课程已经形成了相对稳定的教学体系和教学模式，在课时安排、统筹规划等方面也趋于完善，但是在实践课程设计方面，有相当一部分教师仍然停留在浅显的理论教学层面，忽视了对学生实践能力、学习能力、综合素养的培养，也忽略了实践课程整体规划与设计，所以无法带领学生从理论学习层面向着实践学习层面转移，导致学生虽然掌握了大量的理论知识，有着丰富的知识储备，但却很难真正应用到实践活动中，学生只能在机械化、重复性的训练中巩固知识，缺少灵活应用，将知识内化为能力的意识，阻碍学生学科素养的发展［2］。

（三）教学观念及方法缺少创新

创新教学理念、更新教学方法在中职院校会计教学中的应用效果并不佳。一方面，中职会计教学的教师的综合素质参差不齐，也有部分教师身兼多职，并且学校很少为教师提供培训和外出学习的机会，教研活动开展得较少，加之教师自身对专业水平提升、教学方法变革、教学理念更新等并不重视，在长期传统教学模式应用中教师想要全面改革难免会力不从心。中职教学内容多以学业水平测试为主，教材设计、教学模式都更多地受应试教学思路的影响，教师在教学中也有侧重地将教学内容与学业水平测试挂钩，会以限定考试范围内的内容作为教学的主体，这样容易使学生的学习思维止步不前，仅仅以学业考试成绩“过关”作为唯一的学习目标，缺少思维的拓展性［3］。

二、中职会计专业学生财务处理能力培养策略

（一）专业技能训练

基于中职会计专业的实务性要求，学校教师应围绕会计专业特点，开展專业技能训练。一是围绕财务会计课程内容的财产物资、出纳、往来款项、企业财务成果核算、总账、报表的核算等相关专业技能，着重突出对学生财务处理能力的培养，促使学生从不同专业技能训练和知识内容中掌握专业学习的本质。二是根据成本会计相关规定所包含的各种成本费用的归集、分配以及各种成本计算方法，开展专业技能训练活动。教师可以在校企合作模式下或者选择学生熟悉的、感兴趣的国内外知名企业，为学生介绍企业当下发展情况，让学生了解企业的基本信息，并结合课本所呈现的企业财务报表相关内容，了解编制与分析报表的方法，根据得到的财务数据编制成现金流量表、财务外汇流量表、预期收益表、资产负债表、损益表等基本报表，让学生充分了解报表编制的知识，基于测算评价指标和规范，培养学生分析问题和解决问题的基本能力。

（二）提升实践能力

掌握会计基础知识是培养账务处理能力的基础，而培养学生账务处理的相关能力，才能够让学生在毕业之后更具有专业水平和知识能力的优势以从事相关会计岗位工作。从中职会计专业课程设计来说，课程内容本身具有多样性，其中财务处理方面的内容占比较高，以培养学生财务处理能力为目标，帮助学生树立目标意识，在实践教学活动中夯实知识基础，提升自身的专业水平。因此，开展中职会计专业教学活动，培养学生的财务处理能力，需要以就业为目标前提，在会计专业教学过程中，教师不仅要帮助学生掌握教材大纲要求学生掌握的知识内容，教师还应立足于实际，以培养学生实践能力为目标进行综合考量，在教学准备环节上搜集相关资料，掌握用人单位会计岗位上对人才的要求，在课程教学中，教师可以相对减少理论方面的内容，围绕现实企业中工作岗位和操作过程进行教学设计，围绕学生所学专业知识与技能，培养学生的人际交往能力和团队合作能力，让学生更容易融入社会，胜任岗位工作［4］。

（三）职业综合能力培养

职业综合能力，是判断一个人是否真正胜任某项工作，并在工作岗位上得到向上发展的关键，如果学生不具备职业综合能力，将会落后于时代发展，被职场淘汰。为此，一方面，学生需要具备跨职业的专业能力和素养，可以概括为三个方面：一是学生需要有运用数学和测量方法的技能；二是在数据化时代下，学生需要掌握数据分析、计算机应用、大数据等能力；三是学生需要具备一定的外语口语交际能力，能够运用外语进行日常交流并解决技术问题。从上述方面来看，财会专业学生的综合素质和跨职业专业能力面临很高的要求，但学生只有具备这些专业能力和素养，才能针对企业的具体情况，站在财务视角提出提高企业发展效益、规避企业运营风险的有效措施。另一方面，学生需要具备职业道德纠错能力。在国家经济体制改革和法制的不断完善下，社会对于人才是否具备责任心和诚信品质越来越重视。而财务人员对于一个企业运营发展的重要性不言而喻，所以很多企业在聘用财务人员时，以较高的人才衡量标准进行审核，首要关注的是财务人员的品质，其次才是专业能力和素养。由于中职学生在社会发展认可度、未来职业发展规划等方面存在先天不足的因素，加上信息化时代各种价值思潮对学生职业发展的负面影响，容易让学生产生思想混乱的问题，所以这也在中职会计专业人才培养过程中，突出强调职业道德培养对于学生职业发展的重要性，通过积极、正面的引导方式，帮助学生树立正确的价值观及职业道德观［5］。

三、中职会计教学中培养学生账务处理能力的对策

（一）科学规划教学体系

首先，在课程设置上，教师可以围绕公共基础课和专业核心与技能课两个方面规划课程内容，重点把握好专业核心与技能课程，一是围绕会计基本技能，培养学生掌握点钞、中英文录入、数字录入与数字书写基本方法、运用单指和多指法点钞、正确登记账簿数字等知识技能。二是夯实会计基础，促使学生了解会计工作职责与要求，运用会计核算工作程序，领会会计核算对象、会计核算方法以及会计基础工作规范要求，并运用借贷记账法填制企业主要经济业务记账凭证、编制简单资产负债表和利润表等报表。三是围绕实务，综合出纳实务、财务会计实务、会计电算化等知识内容，在教师开展会计综合模拟训练中，让学生接触企业经济业务会计核算全过程，包括建账、编制、审核原始凭证、填制和审核记账凭证等。所以基于上述课程内容，教师应在实践设计中明确教学要求，采用理论与实践教學相结合的方式，让学生能够运用所学知识解决现实生活中的问题，同时了解知识的内涵、运用方式、处理问题的思维方式、解决方案的优势等。以所得税方面的会计知识为例，教师在教学之前应加强对教材内容和整个课程体系结构的研究，通过课内外知识整合，搜集与课堂所学内容相关的文字资料或者视频资料，融入与生活实际相符合的实例，在理论教学的基础上，发挥实践教学的作用。

（二）加大实践教学力度

结合当前中职会计专业教学在实践教学方面存在的问题，以及社会对于中职院校发展和会计专业学生的财务处理能力水平的要求，需要会计教师在两个维度上重新规划实践教学，优化教学设计。一方面，围绕具体实例，在课堂上开展实践模拟训练。另一方面，加强校企合作，创建实训平台和训练机制，以学生学习情况和专业能力提升要求为基础，为学生引入适合的项目，并提供相应的实习机会，深入企业相应岗位，促使学生从学生视角转向职场人的视角，在岗位中进行实践学习，将所学的专业知识结合具体工作内容以及项目情况进行有效利用，并从长期实践中学习一些新的知识、新的理念和新的技能。在设计财务实训课程时，需要充分保障每周四节课，将财务处理知识与技能学习贯穿于实践教学的全过程，让学生在账目建立、编制与审核凭证、录入账簿、总账、对账与结账、编制财务报表等财务工作过程中，经过反复训练，理解会计核算本质，提升财务处理能力。在实训教学中，中职院校管理人员可以推广“1+X证书制度”，采用理论知识、实践能力、职业素养等相互结合的方式，既要与时俱进，引入会计软件，提升学生会计电算化能力，又要及时组织会计教师进行教学与业务培训，提高教师的专业水平，让学生可以在实训学习中接触到最前沿的会计信息，实现能力的快速成长。

（三）采用多元教学方法

教师应在实训教学中培养学生的会计账务意识和实践技能，摒弃传统单向讲解的教学观念和方式，要站在学生的立场，发挥对学生的引导作用，围绕学生在学习中面临的困惑，针对性地进行讲解和梳理。同时，是否能得到理想的教学效果，取决于教学方法是否合理，所以教师在教学时，应以学生学情为前提，结合教学内容，采用相应的教学方法。

一是采用任务驱动法，围绕企业具体项目任务来驱动学生运用所学的会计专业知识进行实践操作，基于企业的项目资料，从实际出发，将理论知识与实践技能相结合，让理论指导实践，实践深化理论，帮助学生建构完整的知识网络。二是采用集“演示、练习、考核和实践”四位一体的教学方法，建立完善的会计技能培养体系。如在教授填制原始凭证的相关知识时，教师可以利用模拟软件，为学生演示会计操作流程，通过模拟训练帮助学生在观察学习和实践操作中掌握原始凭证的填制方法和具体工作要求，并根据学生的操作过程和学习成果进行考核，以此提升学生的会计实践能力。三是采用角色扮演教学法，教师创设特定情境，模拟真实的企业会计工作场景，要求学生结合企业工作任务和工作流程进行角色扮演。如在讲解会计凭证处理流程相关知识时，学生可以扮演制单员、审核员等不同角色，在真实场景中更直观和深刻地体会到会计岗位工作职能及分工合作的情况。

综上所述，中职院校会计教学应从教学内容、实践教学和教学方式三个维度进行改革，通过整合教学资源，以教材内容为核心，科学设计教学体系，让教学内容更适合学生实践学习。教师应在教学中注意理论与实践的关系，加强对实训教学的认识，并顺应市场化发展趋势，转变教学观念，采用多元实训项目和顶岗实习来强化学生对财务数据处理的能力。

参考文献：

［1］ 谭启.中职会计教学中如何培养学生账务处理能力［J］.冶金管理，2022（3）：190.

［2］ 鲁玉琳.中职会计教学中应注重账务处理能力的培养［J］.理财，2021（11）：95.

［3］ 麦培纯.中职会计教学中学生账务处理能力的培养研究［J］.发明与创新（职业教育），2020（9）：12.

［4］ 王自然.中职会计教学中账务处理能力的培养［J］.纳税，2020（12）：163.

［5］ 左杰.中职会计教学中应注重账务处理能力的培养［J］.亚太教育，2019（9）：161.

［责任编辑 张宏丽］