冯韵

小班幼儿来园的第一学期，由于年龄小，生活自理能力相对较弱。在进餐活动中，幼儿放置空餐盘时总是会发生餐盘掉落的情况。这时，幼儿便会询问：“餐盘为什么会散落在地上？”“为什么我摆不整齐我的餐盘呢？”這些问题一直困扰着幼儿。有些幼儿提出问题—“是因为我们摆放得乱七八糟，盘子里的格子对不齐，所以总是掉”。借此契机，教师与幼儿围绕“如何可以整齐地摞放餐盘”展开了探索。

生活化、游戏化是成为幼儿经验建构的主要方式，小班幼儿已经能够辨别简单的图形形状，如正方形、长方形等，并用自己的语言进行描述。教师作为活动的支持者和引导者，结合数学中关于图形的学习经验，引导幼儿学习图形分类，支持幼儿继续探索。教师提出问题—“请你来观察一下，餐盘里的小格子是什么形状的？”教师根据幼儿的发现，围绕“餐盘中的图形”展开了讨论。

通过观察，幼儿发现餐盘中一共有四个格子，分别是两个正方形，两个长方形。在辨别了餐盘中的形状后，教师再次提出问题—“怎样才能将餐盘摆放整齐呢？”经过一番讨论，幼儿提出可以试试按照餐盘上格子的形状来分类摆放，“按照他们的形状摞在一起就可以对齐了。”在动手操作后，幼儿发现自己的方法得到了验证并取得了良好的效果。通过形状分类，将餐盘上的形状一一对应地摞在一起，餐盘真的变得整齐且不易掉落了。

而在排队放餐盘的过程中又出现了一个问题：有些幼儿摆放餐盘的时间较长，导致其他幼儿排很长的队。针对这一问题，教师提出：“怎样才能又快又整齐地摆放餐盘呢？”幼儿根据教师引导，再次观察餐盘，发现餐盘上的四个格子中，有一个大长方形，两个小正方形和一个小长方形。要想又快又整齐地把餐盘摞到一起，每次放餐盘的时候可以选择先对齐大的长方形，这样问题就很快解决了。幼儿按照讨论出来的方法根据图形大小进行摆放。找到了合适的方法，问题便轻松快速地解决了。

幼儿用敏锐的观察力发现了餐盘的秘密，而作为活动的支持者，教师给予幼儿思考的空间，让幼儿通过观察寻找餐盘落地的原因，引导幼儿发现餐盘上图形的不同，能够根据餐盘的图形进行分类并一一对应摆放，从而探究出餐盘上图形的秘密。

教师借助生活中的问题，引导幼儿运用图形对应的相关数学经验，解决了餐盘摆放不整齐的问题。所以在生活化的情景中，我们可以帮助幼儿巩固并尝试运用数学经验来解决生活中的问题。让幼儿在生活中感知数学。鼓励幼儿主动探索，让数学来源于生活，回归于生活。