鲁捷 李文阳 占蓓 涂贵军

关键词：双高建设；深度融合；工业大数据智能分析；创新团队；工业转型升级

1引言

当前，我国已经跨人工业互联时代，各个行业都在逐渐进行转型升级，工业互联网与公众的生产和生活密切相关并创造了巨大的公共价值，推动着社会以及经济的快速发展[1]。工业4.0背景下，工业大数据需要更好地服务于产业，给企业带来价值，因此构建工业大数据智能分析与应用创新团队是必然要求。人才团队建设研究是工业互联网时代的重点工作，同时培养具有工业互联网技能和企业管理思维的高技能人才是构建人才团队的根本要素。如何构建管理理念新、服务意识强、管理技术和执行力强的创新人才团队，切实为我国工业转型升级发展培养技能人才，成为当下高职院校亟须解决的关键问题[2]。虽然我们看到很多高校都开设了相关工业互联网专业，但大多流于形式，专业性不强。在这样的趋势下，工业大数据智能分析与应用创新团队的建设和研究，成为现今亟须解决的问题。随着全球制造业数字化、网络化、智能化的步伐不断加快，工业大数据、人工智能等逐渐成为制造业与新一代信息技术深度融合的关键技术之一。传统互联网大数据重在挖掘不同属性之间的关联性，而工业大数据的目的性更强，更加注重数据特征背后的物理意义以及特征之间关联性的机理。因此，工业大数据作为制造业提升生产力、竞争力和创新力的关键因素，引起各方重视。

（1）不断提升相关部门的站位，不论德国“工业4.0”、美国“工业互联网”，还是“中国制造2025”，都将工业互联网作为本国推动制造业创新发展的重要基础。

（2）倡导产业界抢先布局，力求抢占产业竞争制高点。一方面是企业通过对自身的信息化改造加强对生产线、产品、设备等关键环节的数据采集、存储及保护，为未来的数据分析奠定基础；另一方面是信息化建设相对成熟的企业推出面向工业大数据的产品，并整合上下游资源，着力通过数据分析来提高产品的竞争力。

2创新团队建设目标

工业互联网专业群坚持以人才培养为中心，以“六个一”为行动目标，每一个二级学院打造1～2个核心专业群；每一个二级学院对接黄石一个产业、对接一批龙头企业：每一个二级学院聘请一批行业内领军人物，创办大师工作室，培育一个教学团队；每一个二级学院组建一个产教联盟或行业协会：每一个二级学院成立一个产业技术研究机构；每一个二级学院联合一批企业实施“政校行企”合作办学。成立湖北省工业互联网产业技术研究院和湖北工业互联网产教融合创新发展联盟两个产教融合平台，把行业企业和职业教育资源相互整合，实现管理精细化、校企对接精准化和人才培养优质化，形成产教对接与专业动态调整机制。引入企业资源，共建高水平双师团队，改革人才培养模式，实现专业群与产业岗位群、专业课程与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、师资队伍与行业专家“五个对接”。工业大数据智能分析与应用创新团队的建设就是为了解决高职院校在双高建设过程中人才供给不足、创新力不够等问题，努力使学校成为双高建设主力军。

3创新团队建设中的问题分析

3.1运行机制滞后

高等职业教育由传统走向现代的改革过程，必然存在传统行为和创新发展并存的发展环境。在推进专业群建设进程中，也面临二级教学部门与教学团队、传统教研组织与教学团队、专业群项目组织与教学团队等之间关系不畅的问题[3]。目前，高水平职业院校专业群创新团队建设活力不强，特别是专业群教学创新团队的组织模式、构建要素、内涵特质、保障条件和制度设计滞后，已成为束缚专业发展的障碍。传统教学团队的难点、痛点问题依然存在，教学创新团队的组织模式、运行机制未完全建立，面临合作意识淡薄、合作领域狭窄、合作平台欠缺等问题，专业之间资源分割明显，按照各自专业的体系组织教学，难以形成人才培养合力。

3.2教学创新团队建设顶层设计不完善

《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》提出了高职院校建设教学创新团队的目标、原则、任务及进度等方面的要求，但由于缺乏实施经验[4]，且各高职院校教学创新团队建设工作仍处在摸索阶段，特别是民办高职院校，教师的教学任务繁重，加上相关教学配套政策、经费保障和评价指标等方面还不够完善，导致高职院校教学创新团队建设在顶层设计上还不完善，目前很多高职院校行政化办学过于严重，教学效果难以得到保障。

3.3团队职能繁杂

专业教研室作为传统教学团队，主要根据新的岗位需求制定相应的人才培养方案，根据实际需求不断调整教学方向，定期开展教研室活动，举办课程研讨会等。同时，作为组织专业教学的教研室还承担高职院校基层行政管理工作，如各类学习、职工活动、检查评估等，处于不可或缺的特殊地位，承担二级教学单位内设行政组织的角色。在推进高职院校治理体系和治理能力现代化、实施高水平职业院校建设的进程中，传统教学团队担任繁杂的行政工作，不利于集中精力从事专业群建设[5]。

3.4缺乏大师引领

新职教法鼓励发展多种层次和形式的职业教育，推进多元办学，支持社会力量广泛、平等地参与职业教育。职业教育坚持产教融合、校企合作，企业发挥重要的办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。针对实践中存在的校企合作“一头热”，人才供需“两张皮”，企业参与办学动力不足、积极性不高等问题给出了新的方向，当前职业院校创新团队的建设缺乏行业领军人物的引领，资源不能得到有效地利用，信息不能及时传递，导致现阶段团队的构建处于比较低级的状态，没有行业大师的带领，大部分创新团队一直都處于创新迷茫之中，无法得到最有效的结果[6]。

4创新团队建设策略

4.1构建大师工作室，以领军人物为团队负责人

团队负责人应该推选大数据领域的专家或带头人来担当。作为团队负责人，必须有大局观和前瞻性，对未来要有预见性，要准确把握教学创新团队的发展方向。作为一个领导者，还需具有相应领域扎实的学识，能够对创新团队的发展起到引领作用，依托大师工作室，不断地为团队融入新的力量，为团队项目建设、课程规划、标准建立提供坚强的后盾。

4.2优化团队治理体系

建立团队组织架构及关联机制，增强团队治理能力，激发团队内生动力，将责权利的划分作为专业群教学创新团队建设最重要的任务之一；采用公开选拔、多劳多得的绩效考核方式，将团队成员年终绩效与专业群建设业绩挂钩：通过内部质量保证体系推动教学创新团队建设，充分利用互联网信息技术，围绕专业群内的专业、课程、教师和学生发展四个层面[7]，实施团队治理创新和绩效评价制度；坚持精准培育，做到团队治理有专项规划、工作专班、建设基金、团队智库、师资图谱、专属政策包，明确专业群教学创新团队的指挥权；遵循科学的、实践的、有效的团队发展规律和章程，注重平等竞争、团结合作、共同发展的价值理念，形成一种积极上进的团队文化氛围，促使团队成员积极主动推进专业群改革发展，为此建立共同的价值理念，并不断从提升专业水平、职业情怀、工匠精神和协同意识等方面凝聚共识。

4.3优化团队结构

湖北省工业互联网产业技术研究院依托湖北工程职业学院、中国信通院与中国工联院等单位而组建。研究院采用独立法人，体制上采取“两权分离、理事会决策、市场化运营、专业化管理”的总体思路，实现共同投入，共同课题研发，成果转化。通过引（引进博士团队进驻学校）、聘（聘请行业专家担任导师和顾问）、带（带动教师共做项目、共同成长）、建（建立大师工作室）四种方式，建成了2个核心博士团队，为学校人才培养积蓄重要力量，利用博士团队的力量，构建“三青四中一领军”的团队结构。

5结束语

工业4.0背景下，高职院校遇到了前所未有的发展契机。双高院校建设背景下，工业大数据智能分析与应用创新团队的建设是当下工业转型升级过程中所必需的。本文从四个方面分析了当前背景下创新团队组建中所存在的问题，结合高职院校在双高专业群建设过程中创新团队建设的实际情况，分析了影响创新团队建设的主要因素，通过分析研究，规划了下一步如何构建具有创新意识的团队。