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“互联网+”视域下语言专业“三位一体”教学模式研究

2023-05-30

语文建设·上 2023年3期
关键词:视域互联网+教学模式

自2012年“互联网+”理念首次提出至今,“互联网+教育”“互联网+教学”的探索与实践已经令人们看到了当代教育教学的无限可能性。“互联网+”理念不仅重新定义了师生角色,广泛更新了教学手段,也因为对时空限制的突破拓展了教育教学的内涵和外延。尤其对于指向应用的语言类专业的教育教学而言,“互联网+”教學模式在视听说读写各方面都体现出丰富资源、提高效率、多元化手段、个性化训练等优势,值得工科院校在语言教学中持续推进。本课题立足于宁波工程学院的教育教学实际,在“互联网+”视域下,对语言专业的教学展开教师、学生、互联网“三位一体”的模式探究。

本课题以宁波工程学院的本科生为调查对象,采用问卷调查、深度访谈、课堂观察和实践研究相结合的方法,从教材的难易度、多样性,学生的学习需求、学习时间,教学过程中信息化应用程度和应用效果等各个层面进行剖析。经过两年多的教学探索、实践研究和迭代优化,本课题取得了以下几方面成果:

第一,利用互联网平台海量资源,开展课前准备。一方面,教师通过互联网检索获得有用的教学资源,为自己的教学设计提供更为完善的范本和更加多元的素材,以便更好地预测语言教学中的屏障,更合理地安排教学内容,甚至据此准备多套教学方案。另一方面,教师借助教学平台为学生设置问题或任务,激发学生探求知识的欲望和兴趣,并引导学生为新课的学习作出相应的准备,如对不同语言的文化背景的了解;此外,学生也可根据课前任务和个人兴趣,借助互联网开展个性化的课前预习工作,如搜索学习来自不同语言背景的符合个人爱好的视听资料。

第二,通过线上线下协同,优化教学过程。指向应用的语言教学,课程的重心通常在于听说读写的训练,因此实践性指导远远多于理论性教学,教师需要通过频繁互动发现问题、诊断问题、解决问题,并据此不断调整教学节奏。为此,笔者通过多番尝试和反思总结,摸索出了一套线上线下协同开展的教学模式:充分利用多媒体技术开展线下课堂交互的同时,通过云录播和直播等方式同步课堂。如此将线下课堂“在线化”,不仅有利于对教学过程和教学内容的记录与回顾,也有助于学生通过对自己课堂表现的观察发现问题、改正问题,对知识和技能进行强化巩固,同时有利于教师据此优化教学并总结教学经验。

第三,利用智慧教学工具,促进课后延学。对于语言的建构与运用,可谓是“三分教,七分练”,花在课外的功夫十分重要。因此,应用导向的语言教学对于“课后延学”也需要投入高度的重视,采用积极的策略。在“互联网+”视域下,诸多智慧教学工具为语言学习和训练的“泛在化”创造了有利的条件,同时也很好地起到了督促和激励的作用。比如,利用智慧树平台随时发布学习任务和讨论话题,利用腾讯会议等平台发起互动,利用微信、QQ 群随时分享语言学习资料,利用语言学习软件进行任务打卡和游戏闯关,等等。

综上所述,“互联网+”视域下的语言教学,学生是“学”的主体,教师是“教”的主导,互联网是沟通“教与学”的媒介,学生、教师、互联网三位一体,是正在发生的教学模式转型,也是应用导向的语言专业提质增效的必由之路。

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