耿三钧

摘 要：随着高等职业教育的迅猛发展，高职教师在教学科研及学生工作中面对的问题和挑战越来越多，提升自身的法治思维水平和法治意识至关重要，同时教师要坚定地投身职业教育，拥有为党和国家培养职业人才的理想信念和思想信仰。高职教师的工作往往和企业的生产经营紧密相关，需要教师在教学的过程中注重保护企业的商业机密。在校企合作中，高职教师应该提升在相关领域的法律思维和意识，避免侵害学生和企业的合法权益。基于此，高职院校教师可以通过定期参加法律法规培训、分析典型案例等途径提升自身的法治思维水平和意识。

关键词：高职院校；法治思维；合法权益；依法执教

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）14-0052-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.017

当前我国高等职业教育在国家层面的鼓励和扶持下进入了发展的快车道，同时一系列关于高等职业教育的政策的出台以及2022年《职业教育法》的修订和实施，为高等职业教育院校的发展注入了生机和活力。众多高职院校培养的掌握熟练操作技能的毕业生满足了大量企业的生产经营需求，越来越受到企业的青睐。与此同时，高职院校也需要大量企业和行业专业型人才的加入，为国家培养更多的高级技能型人才。在国家教育全面法制化的背景下，高职院校在学校层面必须深入贯彻“依法治校”的要求，在教学层面必须全面做到“依法执教”。高职教师在日常教学科研工作和自身职业发展中如何遵守维护国家相关的教育法律法规以及如何提升自身的法治思维和意识，增强“依法执教”的法制观念意识是一个亟待解决的问题，也是成为一名信仰信念坚定、师风师德高尚、遵纪守法、专业水平过硬、爱护学生的合格高职院校教师，实现职业教育生涯不断进步和发展的一个必须面对的问题。

一、高职教师职业发展中法治思维和意识培养提升的必要性

教育部于2016年颁发了《依法治教实施纲要》等文件，全面推进依法治国在教育领域贯彻实施，教育法治开始从文本订立与完善的状态向教育法治理念内化于心、外显于行的依法治理新階段迈进［1］。随着我们国家法治社会的建立和健全，高等教育方面的法律法规不断完善，我们国家的高等教育已经进入法制化的轨道，高职院校的教学已经步入“依法执教”的法治新时代，高职教师培养和提升法治思维意识和法制观念是“依法执教”的一个重要方面。

高职院校的教学和普通高等院校的教学有着明显的区别，它主要培养熟练掌握一定工作技能的产业应用型人才。在办学方向上，高职教育更多的是面向社会、面向市场办学，校企合作是高职院校广泛应用的教学模式，并在日常教学中加大了实践课程的比例，实行“现场教学”。随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展，高职院校教师在日常教学工作中除了面对学生，还经常会和校外与自身专业紧密相关的企业打交道，教学科研工作中需要面对的问题和困扰也愈来愈多。

因此，高职院校教师不仅要具备较强的专业知识素养，还要具备较强的法治思维、法制观念和意识以及运用维护法律的能力。高职教师培养和提升自身法治思维和意识的作用也愈发显著。在平常的教学工作中，具有法治思维和意识的教师能够自觉避免产生一些违法行为，在处理一些教学工作中遇到的矛盾和问题时能够大大提高依法解决问题的能力。

二、坚定正确的理想信念和思想信仰是高职教师形成法治思维和意识的必要前提

作为高职教师，具有坚定的理想信念是实现教书育人、培养高职人才的前提基础。高职教育和普通高等教育存在一定的区别。在传统的观念中，高职教育的地位低于本科教育，在很多人眼里，高职教师不能算是严格意义上的大学教师。因此，高职教师应该具有坚定的通过职业教育培养优秀人才的信念和理想，才能在日常教学科研工作中充分发挥自己教书育人的热情和动力。当前，我国职业教育持续发展壮大，实现了历史性的新跨越，进入高速发展的黄金时期。职业教育越来越受到国家社会的广泛关注，社会对职业教育的接受和认可程度也越来越高。在此背景下，高职教师更应该坚定自己投身于高等职业教育的理想信念，热爱高等职业教育事业，树立起在高等职业院校教师这一职业上实现自我发展和人生价值的坚定自信。

同时，高职教师要有正确坚定的思想政治信仰。在教学工作中，要明确为党和人民培养人才的宗旨，要把培养新时代中国特色社会主义的职业人才作为教书育人的根本目的和任务。一名教师只有和党和人民的教育目标保持一致，才能自觉地把国家的教育方针政策贯彻落实到教育教学实践中去［2］。高职教师需要始终坚持为共产主义事业奋斗的政治信仰，忠于党和人民，大力宣传党和国家的方针政策，将社会主义核心价值观通过自己的授课传递给广大高职院校的学生，为党和人民培养爱党爱国、思想政治合格、专业水平过硬的新时代职业技能人才。

由于高职教育具有鲜明的职业特点，高职教师不仅需要和学校、学生发生联系，还需要和企业合作办学，带领学生参与企业的日常经营活动，和学生去面对和解决一些企业在生产经营过程中的实际问题。相对于普通高等院校教师来讲，事务更为繁杂，往往会遇到更多的困难和问题。只有具有为职业教育奉献的理想信念，才不会被工作中的困难和问题吓倒，从而能够积极地、更好地教书育人，培养高素质职业人才，将为国家、社会培养教育合格人才作为自己的职业发展的目标和追求。

高职教师在培养学生法治思维和意识的过程中，需要将坚定的理想信念和提升师风师德作为一项关键内容来持续进行。需要加强思想品德教育，积极参加师德师风培训和高等职业教育系列学习，真正认识到当前国家对职业教育的重视度和支持力度，提高自己的职业认同感，从而形成对高职教育强烈的从业、敬业、乐业的动机。同时，需要向师德师风榜样学习。榜样的力量是无穷的，青年教师可以多参考学习本校或国家的师德榜样标兵教师的先进事迹，学习他们的宝贵经验和教训，学习其师德师风方面的成长历程，从而达到加速提升自身师风师德水平的目的。

三、高职院校教师在数字化教学工作中的法治思维和意识

当前，我国高等教育普遍进行了数字化变革，互联网+、数字教学资源、微课等新媒体手段已经广泛地应用到高等学校的教学中。在“互联网+”环境下，高职院校教师可以利用互联网和数字化资源更加方便快捷地进行课程的讲授和知识的传播，但也会遇到许多法律方面的问题和风险。例如，在疫情期间，各大院校纷纷采用在线教学手段，教师需要充分利用一些在线学习平台将需要讲授的专业课程与国家、省级专业教学资源库及精品在线开放共享课程等资源有机整合起来。在备课的时候，往往需要下载、转载、引用一些资源库上成熟的课件、教学资料、教学视频等互联网课程资源，这就需要教师具备充分的著作权领域的法治思维和法律知识。如在应用数字化教学资源的时候，教师需充分考虑可能涉及的著作权领域侵权问题。《著作权法》与《信息网络传播权保护条例》对著作权人的作品进行了法律层面的保护，对使用者有着严格的规定和约束。因此，如果高校教师的备课和教学过程中使用他人的作品和资源，包括文字、视频、图片、录音等资源，特别是在使用一些网络教学资源的时候，必须保证不超出法律制定的“合理使用”和“法定许可”的定义和范畴，必要的时候还要征得著作权人的同意和授权，避免产生“著作侵权”的法律问题。

高职院校教学往往需要和相关企业的日常科研生产工作紧密结合，教授给学生的内容往往不侧重于理论原理方面的知识，而是实际的工作技能。因此，高职教师讲授的课程内容往往容易涉及一些企业的内部研发生产资料和文档，这就要求高职教师在日常教学和工作中了解掌握必要的涉及商业秘密方面的法律和法规，如《反不正当竞争法》中商业秘密的定义和侵犯商业秘密的类型和情节。构成一个企业竞争优势的任何机密的商业信息都可以被认为是商业秘密，包括专利权、计划书、出版物、程序设计、配方、密码等。因此，高职教师如果确实需要使用企业的内部文档和技术资源，就需要获取企业的书面正式授权书，并注意确保仅仅运用于教学，不应用于个人牟利的目的，并在使用的过程中注意对资源进行保护，避免泄露商业机密，引起不必要的法律方面的麻烦和纠纷。

四、高职院校教师在校企合作中的法治思维和意识

高职院校教学的主要目的是培养学生的专业技能，需要学生边学边练。高职院校一个重要的办学模式就是“校企合作”，也就是学校和社会企业联合进行教学和实训，培养适应企业需要的技能型人才的教学模式。在校企合作中，高职院校教师和管理人员往往需要学习熟悉和企业、学生相关的法律法规、政策规定，主要包括职业教育法、劳动法、合同法以及《職业学校学生实习管理规定》等，规范高职学生顶岗实习工作，维护学生、学校、教师以及社会企业的合法权益。

例如，在进行校企合作的时候，学校应该核实项目企业资质，核实合作企业是否依法登记注册并具有规范的财务制度和管理制度，是否存在违法失信等行为。校企合作协议应该由校企双方通过平等协商，不能存在违反教育收费政策、另立名目违规向学生收取费用的条款以及其他损害学生、教师、企业员工、职业院校等合法权益的内容。院系或教师同时不能违法违规私自组织学生参加有关校企合作项目。

高职院校教师在校企合作的过程中还需要具备较高的劳动合同方面的法律素养和意识，在校企合作的众多事务中全方面注意是否存在管理不规范、违规变相收费、虚假宣传、未依法依规保障顶岗实习学生权益的情况。

五、高职院校教师在学生管理工作中的法治思维和意识

高职教师日常工作中重要的一部分就是学生管理工作。当前，国家对于在校大学生权益的保障力度越来越大，出台的规定和措施越来越具体和细化。学生事务纷繁复杂，因此学校和教师在处理学生工作的过程中必须坚定维护学生的法定权益不受侵犯。良好的法治思维模式和法治管理方式是高职教师必须具备的首要素质。在学生工作中，提升法治思维和意识的一个必要前提是教师对学生要有仁爱之心。高职院校教师只有真心爱护学生，才能深入学生的内心，更好地将丰富的专业知识和良好的道德准则传播给每一个学生，促进每一个学生的人格的健全和身心的健康。

在学生工作中提升法治思维和意识首先要在人格上尊重学生，以学生为本，尊重和保护学生的各项权利。有的学生自律性较差、主动学习意识不强，有的学生具有一定程度的心理问题，对待学校和教师的管理工作往往有一定的叛逆情绪。高职教师不能简单把他们归为“差生”或“问题学生”，对待他们的学习和生活一定要具有耐心。在对学生的管理工作中，不能简单粗暴，避免侵犯高职学生的合法权益，而是应该宽严相济，用自身的爱护和人格魅力去感化学生，以广博的爱心和高度的责任感达到育人的目的。此外，高职教师在处理学生工作的方式上，除了做到遵守国家关于在校大学生的法律规定和校纪校规，还应该注意在制定某些政策措施的过程中要注意公开性、透明性、合法性、合理性，要广泛听取高校全体教职工和学生的意见和建议，充分考虑并切实维护教师和学生两者的合法权利［3］。在日常教学和工作中，高职教师还要多和学生交流，理解学生的一些想法和行为习惯，有针对性地进行引导和教育，不仅仅要成为学生的“良师”，还要成为他们的“益友”，以自身良好的法治素养去引导和影响学生，从而使学生养成良好的法制观念和遵纪守法的行为意识。

六、结语

我国职业教育的发展日新月异，办学思想、教学模式、授课手段等都在不断变革中。处于职业教育高速发展中的高职院校教师的作用和地位越发重要，对教师的道德品质、专业素质和法治法律素养的要求也越来越高。高职院校教师和企业的联系合作较为紧密，在日常教学和工作中的事务更为复杂，因此需要切实采取措施培养法治思维和意识，提升自己知法、懂法、守法、用法的能力和依法处理事务的水平。比如，高职教师可以加强学习，将学习法律作为一项固定工作内容，如采用定期参加法律法规培训班、参加继续教育课程、听取法律讲座等方法加强对相关法律法规的熟悉和理解，提升职业法治素养。同时，高职教师可以关注和学习职业教育方面的法律法规和案例，对具体案例采用法治思维进行法律方面的分析、理解相关法律的内涵和定义，运用对应法律条款解决问题，不断提升自己的法治思维水平和法律意识。高职教师在个人的发展中，应该从思想信念、师风师德、法治思维等多方面不断审视提升自身，不断完善日常教学和科研工作，努力成为一名以教育为己任、遵纪守法、爱护学生的合格教师，真正成为学生的楷模和表率。

参考文献：

［1］ 万华.教师法治素养的时代诉求与提升策略［J］.教育研究与实验，2018（4）：80.

［2］ 付奎亮.四有好老师标准引领下的高校教师能力提升探析［J］.中国教育技术装备，2017（6）：28.

［3］ 周丹.法治思维在现代化高校管理工作中的应用［J］.法制博览，2021（11）：178.