许燕蔺 马早明

摘   要：韩国在天才儿童教育方面具有成熟且丰富的经验。在支撑保障体系方面，为天才儿童教育提供专门法律政策保障、师资保障和经费支持。在选拔与鉴别方面，融合多样的选拔标准与形式、立足多主体的在线甄选程序和保障教育公平的多重选拔视角，从源头上确保天才儿童教育的质量。在培养体系方面，通过多种类型的教育机构、灵活多样的课程设置和严把“出口关”的考核评价保障天才儿童的培养质量。

关键词：韩国;天才儿童教育;拔尖创新人才;早期培养;天才教育数据库

中图分类号：G51      文献标志码：A         DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.02.009

在百年未有之大变局下，拔尖创新人才在国家人才战略中处于越发重要的地位。天才儿童教育是国家自主培养拔尖创新人才、落实人才强国战略以及助推教育公平的关键举措。近二十年来，韩国学生在国际学生评估项目（PISA）、国际数学与科学评测（TIMSS）中处于高位排名，并且在国际数学和科学奥林匹克竞赛中表现出色，都得益于韩国对天才儿童教育的高度重视[1]。20世纪70年代开始，韩国开始通过立法、颁布政策、推出鼓励措施等先行实践，加强拔尖创新人才的早期培养，至今已积累了大量天才儿童教育经验，为韩国经济社会的发展储备了大批拔尖创新人才。

一、韩国对天才儿童的定义

受语言情境和文化背景表达的影响，国际上对“天才儿童”的定义还未达成统一共识，世界各国多基于本国事实、智商、特殊才能等不同维度对天才儿童进行界定[2]。韩国从特殊才能角度出发，在《天才儿童教育振兴法》[3]中将“天才儿童”界定为“在一个或多个领域具有明显天赋和潜能，需要特殊教育支持才能发展成为天才的人”;指出天才儿童应在某些领域（如数学、科学方面）具有特殊智能、特殊学術能力，或具有创造性思维能力、艺术才能、体育才能及其他特殊才能。基于上述概念范畴，韩国认定天才儿童在同龄人中的目标比例为3%，但其天才数据库显示已超过4%[4]。

二、韩国天才儿童教育的支撑保障体系

韩国政府通过专门的立法和颁布政策文件，加强师资培养和经费支持，为天才儿童教育建立多元立体的支撑保障体系。

（一）制定天才儿童教育的专项法律政策

1997年亚洲经济危机之后，韩国将天才儿童教育纳入国家战略，并通过制定专门的法律政策保障天才儿童培养。1999年，国会通过《天才儿童教育振兴法》，提出天才儿童教育的定义和基本框架，对天才儿童的鉴定标准、教育方式及课程、天才儿童教育机构的设立和运营、教师任用和培养、教育经费等做出规定，推动了天才儿童教育体系的建立。2002年4月颁布的《天才儿童教育振兴法施行令》[5]又规定了具体内容，构建了实施天才儿童教育的完整法律体系。为确保天才儿童教育的顺利实施，韩国政府自2002年起，已颁布了四次为期4年的“天才儿童教育振兴综合计划”，全面推动天才儿童教育的发展。韩国通过不断修订《天才儿童教育振兴法》及其实施法令，促进天才儿童教育的观念和政策朝着更稳定和规范化的方向发展。

（二）稳定专业的师资队伍建设

天才儿童教育对教师的素质、时间和精力都提出了更高的要求。为确保天才儿童教育质量，韩国非常重视天才儿童教育师资队伍的建设，积极构建相关师资培养体系。一是严把天才儿童教育教师入口关。根据《天才儿童教育振兴法》及其实施法令，从事天才儿童教育的教师必须获得教师资格证书，满足天才儿童教育机构的教师聘用标准，并修满国家教育学院和教育部及科学技术部共同认证的培训课程学分。二是完善天才儿童教师的激励制度。韩国推出了天才儿童和天才儿童教育中心特级教师制度、加分奖励制度、全职教师上课制度等，以吸引更多优秀教师加入天才儿童教育。三是加大教师在职培训力度，定期开展不同类型的研修，包括基础研修、高级研修、海外研修等，严格规定天才儿童教师培训内容与时间。培训项目的质量由教育部、科学技术部和省教育厅监控。课程包括国内外专业培训，国内培训包括60小时的基本培训和120小时的高级培训，国外培训包括在美国、以色列、澳大利亚等国家开展的2至4周的课程。在中小学教师职前教育课程设置中，有关天才儿童教育的课程已成为必修课程。此外，韩国政府还为天才儿童教育机构管理者提供相应培训。

（三）政府为主体的多元经费投入

与联邦制国家的教育行政管理不同，韩国实行中央集权制下的分层管理，天才儿童教育经费主要来自政府财政投入。韩国通过立法和颁布政策文件明确政府投入责任，积极支持开展天才儿童教育，保障天才儿童教育经费投入，建立激励约束机制[6]。《天才儿童教育振兴法》明确规定，国家为了振兴天才儿童教育应加强对其所需经费的专门支持，针对天才儿童教育实施存在不积极或预算不足问题的地方自治团体，可通过扩大预算或其他措施解决。国家及地方自治团体向开展天才儿童教育的机构提供设备、运营、实验及其他所需经费支持，包括学生的学费、入学金等天才儿童教育活动所需全部或部分费用。

为扩大天才儿童教育的经费来源，韩国设立了专门的基金会，鼓励民间机构和组织参与。例如，隶属韩国教育部的科学创意财团，主要活动包括科学文化传播、数学和科学领域教育课程开发、科学英才教育支援、教育捐赠文化社会推广等[7]。韩国积极鼓励和引导天才教育专业团体或基金会提供资金用于支持天才儿童教育。例如，鼓励民间组织创办科学类、艺术类等相关领域具有特殊培养目标的高中、天才儿童教育院等，促进天才儿童教育发展[8]。

三、韩国天才儿童的鉴别与选拔

韩国一般采用鉴别或识别的方式来发现天才儿童，并从选拔标准、甄选程序、选拔视角等多方面建立了科学的鉴定选拔体系，严把天才儿童培养的入口关。

（一）融合多样的选拔标准与形式

韩国的天才儿童教育重点放在中小学，教育对象从全国高中以下各级各类学校的在校生中选拔。根据《天才儿童教育振兴法施行令》，天才儿童必须具备下列条件之一：通过标准化智力测试、思维能力测试、创造性问题解决能力测试以及其他预约面试或观察方法，在特定课程或特定领域被认定为具有最高级别才能或潜力的个人。韩国天才儿童选拔除了采用确定的严格测试外，还辅之以审查、预约面试（访谈）、观察等系统全面的考核方法，严格筛选高素质生源。当前，韩国天才儿童的选拔来自数学、科学、数字科学、信息科学、人文社科、发明、艺术、体育、综合等众多领域，2022年数字科学有26659人，占比36.8%，位居首位，其他依次为科学10675人（14.7%）、综合10225人（14.1%）和数学8380人（11.6%）[9]。

（二）立足多主体的在线甄选程序

韩国大部分地区的天才儿童教育机构采用天才教育数据库（Gifted Education Database，GED）选拔系统[10]。该系统可提供学生（6种）、家长（2种）和教师（20种）不同特征和领域的观察测验，在线支持天才儿童教育机构根据自身特点选拔培养对象。GED选拔系统从多主体视角出发设计严谨细致的甄选程序，总体上遵循以下闭环流程。

一是天才儿童教育机构从教育厅或韩国教育开发院接收GED机构账号;制定甄选计划;完成偏好设置;向一线学校发送选拔通知。二是学生、家长在家长通知栏或学校主页查看选拔公告;登录GED并申请有意向的天才儿童教育机构和课程;请教师推荐;了解是否需单独提交材料或录取费用;确保教师的推荐建议已完成，遵循选拔公告的后续安排。三是推荐教师确认选拔公告，并指导学生在线完成申请;于推荐期内在线推荐学生;跟进学生的选拔进度，并指导他们完成相应的程序。四是学校确认选拔公告，并发出各种相关通知，提供选拔支持;通过监测和指导以确保天才儿童整个选拔过程顺利进行;召开学校推荐委员会，确定评估方法;确定学校推荐对象后，请校长审批;在线推荐天才学生，并指导他们完成后续工作。五是天才儿童教育机构实时审查学校是否审核以及推荐建议是否到位;发放学生考试编号，并按计划进行各阶段评估;在每个阶段计算总分和并输出，对合格者做进一步安排。

对天才儿童加以鉴别并进行特殊培养，与教育的平等性和民族性并不相悖[11]。韩国在推进天才儿童教育过程中，采用多重视角保障天才儿童教育公平，关注贫困家庭、农村和偏远地区天才儿童教育的问题，为弱势群体提供更多接受天才儿童教育的机会[12]。

四、韩国天才儿童教育的培养体系

韩国主要从教育机构设立、课程设置、考核评价三个方面打造天才儿童教育的培养体系，严格把控天才儿童培养的过程和出口关。

（一）多种类型的天才教育机构

韩国将天才儿童作为一个特殊群体，设立了多类型教育实体机构，形成了集中办学的群体教育模式。包括专门招收天才儿童的学校、在普通学校设置的天才儿童班、以及教育厅和大学附属的天才儿童教育院三种类型（见表1）。不同类型天才儿童教育机构间的相互补充与系统衔接，形成了天才儿童的纵向贯通培养机制。小学、初中阶段设置天才儿童班，利用放学后、周末或假期开展弹性教学;高中阶段设立天才儿童学校，包括科学高中和科学天才高中，深化学生在某一特定科学领域的潜能;高等教育阶段所设的天才儿童教育院是校外学习机构，主要由所附属的大学设立，利用课后、周末或假期为天才儿童提供补充教育。总之，韩国以跨学段的方式，构建了天才儿童班、天才儿童学校和天才儿童教育院“三位一体”的实施模式。

（二）灵活多样的课程设置

天才儿童教育的核心环节是开发合适的课程。为推进天才儿童教育振兴综合计划中“提供以需求者为中心的天才儿童教育课程”的核心计划，各类教育机构在课程设置方面拥有很大自主权，甚至可根据学生实际情况灵活设置异于国家大纲的课程，包括学科领域、研究活动和特别活动，规定相应的学分和学时。例如，韩国科学英才学校的课程设置[13]包括三大类：一是学术课程，在人文科学方面设置韩语、社会科学、外语、体育、音乐和美术，自然科学方面设置数学、物理、化学、生物学、地理科学、计算机科学，分为必修和选修;二是创意研究活动，包括基础创意研究、小组自主研究和毕业研究;三是领导活动，包括俱乐部活动和志愿者活动。学生提前修完规定课程后可获得加速学习的机会，通过分班考试参加高级课程，如大学先修课程和韩国科学技术院的荣誉课程。

（三）严把“出口关”的考核评价

根据《国家天才儿童教育计划标准（方案）》[14]，韩国天才儿童教育建立了严格且全面的考核评价体系：一是在侧重培养与考察学生数学能力、科学能力的同时，重视综合素质的考察;二是着重培养和考察学生的实验操作能力、动手能力、合作能力、创新能力和语言能力等综合能力;三是强调对课外活动与服务精神的培养和考察;四是毕业考试要求严格但不拘泥于形式，可根据实际情况灵活处理以助推拔尖创新人才的培养和输出。例如，专门招收天才学生的首尔科学高中，建立了基于学分的毕业考核体系。学生若想拿到毕业文凭，必须修满154学分的学术课程、26学分的研究活动和240学分的课外活动，其中课外活动至少240小时，包括120小时的小组活动和120小时的志愿者工作[15]。

五、天才儿童教育的研究与支持机构

2002年，韩国教育部指定成立天才儿童教育研究中心，作为研究机构和培训机构负责天才儿童教育的研究、开发和支持工作[16]。当前，该中心正在以第四个天才儿童教育振兴综合计划为基础，开展与天才儿童教育相关的各种研究和项目，助推国家和地方的天才儿童教育开展。其具体工作包括：开展领先的天才儿童教育政策和基础研究，推进韩国天才儿童教育纵向研究和天才儿童诊断工具开发研究;加强以需求者为中心的综合教育支持，开发天才儿童选拔工具和观察工具;通过信息系统化促进天才儿童教育;发挥国内外联动合作的枢纽作用，除了推进与国内高校天才儿童教育中心的合作外，还与海外英才教育機构进行交流[1] 8。此外，中心还联合韩国大脑开发研究所专门研究右脑训练对天才儿童创造力的影响，对天才儿童教育进行多角度探索。

韩国教育开发院建立的国家天才教育数据库，每年发布《天才儿童教育统计年报》[9]，动态反映韩国天才儿童教育开展情况，内容包括：教育行政部门根据实证数据推动天才儿童教育政策的改进;天才儿童教育研究机构、大学和个别研究人员基于该标准统计进行天才儿童教育领域的基础政策研究和教育现状分析;给支持和希望接受天才儿童教育的学生、家长或媒体等提供信息，满足他们对天才儿童教育的高度关注。

参考文献：

[1]Da Yeon Kang. Past， present， and future of gifted science education in Korea： A historical perspective[J].Asia-Pacific Science Education，2019：2-16.

[2]李莉.有关天才儿童的定义的研究综述[J].中国特殊教育，2003（03）：83-90.

[3][EB/OL].（2017-12-19）[2022-12-16].https：//www.law.go.kr/LSW/lsInfoP.do？efYd=20171219&lsiSeq=199748#0000.

[4]姜晓燕.张永军.如何发现与呵护“天才”——基于多国超常儿童教育的考察[N].光明日报，2022-09-22（14）.

[5][EB/OL].（2012-07-26）[2022-12-25].https：//www.law.go.kr/LSW/lsEfInfoP.do？lsiSeq=195517#AJAX.

[6]杜媛，方中雄.国外超常儿童教育经费投入保障机制及启示[J].中国特殊教育，2022（11）：72-79.

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[8]Cho S， Suh Y. Korean gifted education：Domain-specific Developmental focus[J].Turkish Journal of Giftedness and Education， 2016，6（1）：3-13.

[9][EB/OL].（2022-05-09）[2023-01-07].https：//ged.kedi.re.kr/stss/main.do.

[10][EB/OL].（2018-08-16）[2023-01-07].https：//ged.kedi.re.kr/intro/sel/intro3.do.

[11]雷江华，邓猛.天才儿童教育[M].武汉：华中师范大学出版社，2011：26.

[12]中国驻韩国大使馆教育处.韩国培养拔尖创新人才的重要举措[J].基础教育参考，2008（12）：25-26.

[13]Korea Science Academic of Kaist. Education Course[EB/OL].（2020-11-18）[2022-12-29].https：//www.ksa.hs.kr/Eng/Home/Sub？menuId=131.

[14][EB/OL].（2018-10-23）[2023-01-05].https：//ged.kedi.re.kr/intro/course/prostandard1.do.

[15]Seoul Science High School.Curriculum[EB/OL].（2022-07-14）[2023-01-06].http：//en.sshs.hs.kr/html/curriculum.php.

[16][EB/OL].（2020-04-24）[2023-01-17].https：//ged.kedi.re.kr/intro/ged/intro2s2.do.

Gifted Children Education in South Korea：

The Early Mode of Cultivating Top-notch Innovative Talents

XU Yanlin1，2   MA Zaoming3

（1. School of Education，South China Normal University， Guangzhou 510631;

2. Wanning No.2 Middle School， Wanning， 571500 Hainan;

3. Institute for International and Comparative Education， South China Normal University， Guangzhou 510631）

Abstract： South Korea is has rich experience in the education of gifted children. In terms of supporting the security system， it provides special legal and policy guarantee， teacher guarantee and financial support for the education of gifted children. In terms of selection and identification， the combination of various selection criteria and forms based on the multi-subject online selection procedures and multiple selection perspectives can ensure the educational equity and the quality of gifted children from the source. In terms of the cultivating system， establishment of varies kinds of educational institutes， flexible and diverse curriculum setting and strict examination with evaluation of “exit gate” can guarantee the cultivating quality of gifted children.

Keywords： South Korea; Gifted children education; Top-notch innovative talents; Early cultivation; Gifted Education Database

（責任编辑 郭向和  校对 姚力宁）

作者简介：许燕蔺，华南师范大学教育科学学院博士研究生（广州，510631），海南省万宁市第二中学教师（海南万宁，571500）;马早明，华南师范大学国际与比较教育研究所所长、教授（广州，510631）

基金项目：教育部教育管理信息中心教育管理与决策研究服务专项 2022年度委托课题“拔尖创新人才早期培养比较研究及其数据库建设”（编号：MOE-CIEM-2022019）