刘双

【摘要】针对“计算机组装与维护”课程在教学中存在的问题、项目教学法的应用优势、具体应用实例进行分析，提出关于项目教学的一些思考。

【关键词】计算机组装与维护；项目教学法

“计算机组装与维护”是中等职业学校计算机应用专业的一门专业核心基础课程，兼具理论性和较强的实践操作性，是计算机从业人员必备的基本技能。在“计算机组装与维护”课程中，如果继续以教材为主阵地，以讲授知识点为主线，很难提高学生的学习兴趣及学习热情，易降低学习效率，同时也难以学到当前先进的技术和知识，所学知识与时代脱节的程度会越来越严重，所以我们要改变教学方法，转变教学思路，扭转教学困局。

一、“计算机组装与维护”课程教学存在的问题

笔者前期通过对海南省30余所中职学校的110多位计算机专业相关教师进行问卷调查，发现大多数中职院校仍采用传统的教学手段和方法教学“计算机组装与维护”课程。笔者汇总后发现在“计算机组装与维护”课程教学中大致存在以下问题：

1.教材更新缓慢。现今计算机的发展非常快，新产品层出不穷，计算机硬件是计算机发展非常重要的一部分，但是教材的更新跟不上新技术的发展。学生在学习过程中需要掌握一定的基础理论知识，才能更加有效地开展实训教学工作。然而在当前课程教学中，教材严重滞后的问题十分突出。

2.校内实训设备跟不上时代发展，实践教学经验不足。当前，学校在专业实训设施保障上存在着很大的不足，尤其是如今计算机市场的更新不断加速，学校的计算机软硬件设施要跟上社会前进的脚步有一定难度，因此导致学生所学知识技能和社会先进水平存在差距，无法与社会接轨。此外，不少教师所了解的知识结构仅限于书本和以往的经验，对市场的发展缺少必要的关注和探索，不能了解最新的知识更新情况，进一步降低了课程的实践教学质量，让学生难以学以致用。

3.考评模式单一。受传统应试教育的影响，“计算机组装与维护”课程的考核评价基本采用理论考试和教师主观评价的方式，存在“重理论、轻实践”教学方向的错误。不少教师为了减轻工作量，教学中不重视培养学生实际操作能力，甚至不进行实操教学，即便学生能取得高分，但实际运用知识的能力仍较差，学生的专业实践能力及解决问题的能力得不到有效提升。

二、项目教学法的概念和特点

项目教学法是由教师根据教学所需设置一个需要解决的问题或需要完成的任务安排给学生，让学生以小组合作的方式，在教师的引导下完成教学内容。以教师为主导、学生为主体，从根据项目明确学习目标，对信息进行搜集整理、方案制定并实施，直至最终对项目做出评价，都由个人或小组合作完成。教师在教学过程主要起引导、指导和答疑的作用，强调学生本位，加强学生对知识的主动建构，达到以项目促教学的作用。

三、项目教学法应用在“计算机组装与维护”课程中的优势

1.学习目标明确，课堂效率提高。传统的教学方法主要由教师讲解示范、学生听讲练习，没有体现以学生为中心的教学本位，限制了学生的思维。项目化教学让学生主动思考、明确自己的学习任务和目标，带着任务和问题促使学生改被动参与为主动学习。学生在自己的努力与相互协作下完成项目，不仅能提高学生解决问题的能力，锻炼其职业操作技能，还能培养学生团队协作的职业素养。每一位学生在学习中都能高效参与，课堂氛围活跃，学生对知识的掌握程度显著提高。

2.注重实操能力，强调知行合一。项目教学法强调学生自主收集信息，是“学中做”；在具体的实操训练中贯通实操技能和知识点，是“做中学”，达到“知行合一”。在“计算机组装与维护”课程教学中，为了使整个项目有效地完成，学生需要从与项目相关的信息收集开始，对自己收集到的所有信息进行整体分析并最终制定方案，在方案实施的过程中，实践操作技能和理论知识均得到了有效的锻炼。

四、项目教学法在“计算机组装与维护”课程中的具体应用

1.具体项目任务。以“家用路由器的设置及使用”为例讲解项目教学法在“计算机组装与维护”课程中的具体应用。

2.项目分析。该项目在生活中十分常见，如设置路由器（wifi）对锻炼学生的实际应用能力可以起到很好的效果。各小组“项目经理”要组织本小组成员对路由器安装及设置过程进行大致的综述，并根据本组学生的特点合理分配任务，定好具体完成的时间。

3.项目方案。小组成员根据分析和收集到的数据，独立开发项目的解决方案，把路由器设置任务分解为一个个小任务，并对任务的具体执行情况进行分析，明确任务的具体实施人员，可从以下方面开展：（1）网线的制作；（2）布置网线的方法（路由器到调制解调器之间有距离）；（3）路由器附近若没有电源接口如何解决；（4）路由器初始状态的调整（不是第一次用）；（5）不同品牌路由器的设置（步骤）；（6）连接手機进行网络测试。同时做好若手机不能连接网络的问题分析和解决策略，可以描述故障、判断故障、解决故障三方面为抓手，做好问题记录，提出维修方案和意见。

4.项目实施。项目方案制定后，关键是实施。项目实施主要包含如下几个方面：（1）教师应当首先把项目所需实训材料准备充分；（2）各小组要按照具体的计划方案，根据学生自身的兴趣爱好及能力水平，合理安排学生进行实际操作，并根据情况进行具体的调配，让每位学生都参与到项目实训中，保证项目完成后能达到预期的教学目标；（3）在实施过程中，若遇到目标达不成的情况，教师要及时帮助和引导学生找出问题所在，将故障有效排除。故障排除之后，教师应当让学生进行反思，找出问题的原因，引导大家在操作过程中仔细观察，指导学生规范操作，养成良好的职业素养、职业道德，有效提升学生的综合能力；（4）实施阶段的主体是学生，教师作为引导者，应当坚持训练学生、培养学生的原则，引导学生通过查找资料、分析原因、团队协作、小组交流、头脑风暴等攻克学习“堡垒”。但是当出现了学生努力后仍不能解决的困难时，教师应当及时指引学生，帮助学生解决具体问题，保证学生对项目的兴趣和热情。

5.项目评价。考核评价在项目教学法中有很重要的位置，教师和学生需共同对项目的整个过程进行评价和总结。评价由小组自评、组内互评、组间互评、教师点评等组成。通过交流加深学生对知识的理解，对项目成果进行更深层次的理解，找出自身不足，让学生认识到理论和实践间的内在联系。

五、项目教学法在实施过程中的几点思考

1.拓寬项目教学阵地，多与实际接轨。由于科技和信息的进步，计算机软硬件的迭代较快，教师在教学中要拓宽项目教学阵地，把实训项目与实际生活相结合，这样才能学以致用，激发学生的学习内生动力与积极性，缩小学生所学的知识与社会需求之间的差距，较好地与用人单位接轨。另外，任课教师要经常上网查询、翻阅最新文献等，了解先进的理念和知识，以计算机相关知识发展为依托，科学合理地设计项目，实现教学的与时俱进。

2.教师要做好充足的课前准备。和传统教学相比，项目教学对教师要求更高、准备工作也更加繁琐。教师要考虑的东西较多，项目要结合实际，符合教学需要；项目要与学生的能力相适应，结合每个学生的特点进行分组，挑选小组长；如何检验和控制项目时长、项目实施中或结束后的鼓励机制等，都需要教师在课前认真准备。

3.学生自主学习能力的培养要持续加强。中职学生知识基础薄弱，自律性不强，有效信息查找困难，与别人的合作沟通能力也不足，而项目化对学生的能力要求较高，这其中既包括理论知识，又包括实践能力，中职生自主学习的能力仍需要教师不断培养。

在“计算机组装与维护”课程教学中采用项目教学法，可以模拟真实工作环境，目标明确，使学生既获得理论知识，提高实操技能，又能培养满足现代职业教育要求，解决实际问题的技能型人才。同时，教师在项目教学中要不断提高自身能力水平，适应社会发展需要，结合班级学生实际，科学合理设置教学项目，提升项目教学法在“计算机组装与维护”课程中的有效应用。

【参考文献】

[1]尹婷，赵思佳.项目教学模式在“计算机组装与维护”课程教学中的应用探[J].课程教育研究，2019（21）.

[2]郭勤.项目教学法在计算机教学中的应用探索[J].才智，2019（14）.

（基金项目：本文系海南省教育科学规划2021年度中职专项课题“中职计算机专业实训课项目化实践的研究”的研究成果，课题编号：QJHV20210605）