陈霞

导读：在小学阶段，科学教育的目的是培养小学生科学的思维方法和解决问题的能力，在亲近科学的同时，在日常生活中学以致用，将其轉化成对日常生活的有效指导。

《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《标准》）明确指出，要重视科学与人文的结合，培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。如何不局限于教授教材而真正用好教材，结合二十五年的教学经验，说说我的点滴做法。

一、激发探究欲望，准确提出问题

发现是科学探究的开始。好奇是儿童的心理特点，能促使学生做进一步深入细致的观察、思考和探索，进而提出探究性问题。在科学教学中，创设的问题十分关键，决定着学生自主探究的成败。教师要根据《标准》和教学目标，结合学生年龄和基础特点，制订需要每节课掌握的重点、亟待突破的难点。例如，教《杯子变热了》时，我借助教材上火烧瓶中的小鱼进行实验，先把它放在凉水中，再放在酒精灯上烧，结果小鱼完好无损。“一石激起千层浪”，学生马上被这一新奇的现象吸引，产生了浓厚兴趣，迫切想知道原理，从而主动思考，极大地激发了探究热情。我趁此机会，引入绘本《热能：掌握冷暖之神——百变博士趣味科学全书》，帮助学生巩固对热能知识的探究兴趣。又如，执教《声音的产生》时，教材上呈现了森林中各种鸟的叫声、流水声、乐团吹拉弹唱的声音等，我精心搜集了四段录像，让学生近距离感受声音。尺子的波动和摇铃的晃动能让学生的观察目的更易达成，瀑布的流水声及狂风怒吼声为学生探究液体、气体发声做出了指引。……