闫怡如

摘 要：在繁荣地方合唱艺术发展、服务地方经济社会发展需要、促进社会精神文明建设等方面，合唱指挥专业人才都具有非常重要的作用。本文主要阐述了陇东地区合唱指挥专业人才培养现状及高校合唱指挥人才培养模式，指出合唱指挥专业人才需具备的专业技术能力与常备素质，并就地方合唱指挥人才的培养提出几点意见。

关键词：合唱指挥；陇东地区；专业人才；专业素质；培养模式

中国高校合唱指挥专业人才培养分为四种模式，即专业音乐学院合唱指挥教育、师范类高校音乐专业方向合唱指挥教育、综合类普通高校音乐专业方向合唱教育以及各类高校素质教育中心附带的普及性合唱教育。中央音乐学院、上海音乐学院、中国音乐学院和四川音乐学院先后创建了合唱指挥系，陕西师范大学、河南大学等重点院校也逐渐加入培养具有本科和研究生層次的合唱指挥专业人才的队伍。

一、陇东地区合唱指挥专业人才培养现状

甘肃省大多数院校的合唱指挥课程结构较为单一，具体课程设置各不相同，有的将其分为合唱课与指挥课两门课，有的则合二为一，成为合唱与指挥课，且课程只开设两到三个学期。因课程设置不足和教学学时的限制，课程大多不能系统完整地进行合唱指挥技法讲解和训练，只能集体练习一些简单的合唱指挥技法，更谈不上对每个学生的指挥进行细致点评。加之很多相关专业课程无法开设，如合唱音乐文献、总谱读法、合唱排练法、合唱语言学等，绝大多数的学生到毕业也没有真正指挥或排练过合唱队，合唱作品分析能力、合唱排练能力都得不到有效训练，很难胜任各级各类学校、文化馆、文化宫的合唱指挥工作。

目前陇东地区各大中小学及社会合唱团体的合唱指挥大多由器乐、声乐教师担任，或是由经过专业院校短期培训的音乐教师担任。因此，地方合唱艺术的繁荣发展首要任务是培养出一批服务地方各类社会合唱团体组织管理的年轻合唱指挥人才。

陇东学院作为陇东地区唯一一所师范类高校，为满足陇东及周边地区合唱发展需求，改变陇东地区合唱指挥人才匮乏现状，其音乐学院于2019年开设了合唱指挥专业，至今为止仍是陇东地区乃至甘肃省唯一一所本科阶段开设合唱指挥专业并作为主修方向的高校。陇东学院音乐学院合唱指挥课程组在前期合唱指挥课程教学基础上，对合唱指挥专业各个领域知识进行资源整合，加强合唱指挥训练实践环节；在学校和学院领导的大力支持下，音乐学和音乐表演专业设立合唱指挥主修方向，开设“中外合唱作品赏析”“合唱排练”“合唱指挥”“合唱作品写作”四门专业方向课程，由两名专业合唱指挥教师教学，现在校合唱指挥主修生共计34人。音乐学及音乐表演专业学生在第一学年结束可报考该方向，通过合唱指挥基础能力选拔考试后可进行为期三年的合唱指挥专业训练。

二、陇东学院音乐学院合唱指挥专业人才培养模式

随着合唱教育改革的不断深入，为了培养学生合唱指挥的综合能力，陇东学院音乐学院合唱教学从传统的“以教为主”转变为“以学为主”。由于教学理念的转变，其相应的教学模式也在改变。

（一）合唱指挥专业课程教学方法应用

课程组在学习通App建立了合唱与指挥在线课程，采取“线上线下”两位一体的教学模式，即合唱指挥理论的部分学习内容，学生均在学习通APP上自主学习，合唱实践部分在线下课堂学习。课前教师可以根据线下教学内容，在线上发布课前预习通知和课程资料，要求学生以小组方式完成合唱作品的声部预习以便提高线下课堂合唱排练效率。课后学生借助教学辅助平台复习小组作品的演唱及指挥，将作品演唱排练指挥视频上传至学习通App里的班级平台，各个小组之间可以互相观摩点评。教师也可利用学习通平台对学生的训练情况进行总结和分析，以大数据的形式对结果进行展现。在整个教与学的过程中，学生自主对整个合唱作品进行分析、演唱、排练、指挥。这对学生实践能力和学习能力的提升有极大促进作用。

在培养学生实践能力的教学中，教师还需要跳脱出教材内容的限制，利用互联网寻找更多不同风格的合唱曲目，引导学生进行合唱指挥中的和声编排，以此激发学生编排及创作合唱曲目的潜力。这种方式提高了课堂教学效率，培养了学生的自主探究能力以及问题分析能力，极大地提升了合唱指挥课程教学质量。

（二）合唱指挥专业课程教学手段应用

随着互联网的发展，学生可随时随地利用网络、手机进行学习，不再局限于课堂教学。教师可以利用网络学习平台，例如“学习通App”“腾讯会议”“微信公众号”等，组织学生进行交流讨论，随时随地对学习中出现的问题或获得的资料进行交流。教师也可以根据教学内容和教学重点将自己的课件上传，在网络学习平台建立学习辅助资源库，以便学生查阅学习。

教师可以利用互联网和移动终端的便捷优势，对教学中的重点和难点进行总结，将其录制成10分钟左右的微课供学生课前预习和课后复习使用，以此强化学生的自主学习以及对课堂学习内容的整理与巩固，提高学习质量。针对学习中遇到的难题，学生也可以用在线交流的方式与教师或者同学在云课堂平台进行探讨，及时解决学习中遇到的困难，更好地提高合唱与指挥的专业素养。

目前使用较为广泛的交互式的线上线下的教学模式还有利用微信公众号平台，开通课程的微信公众号，由教师指定的学生管理，定期分享合唱与指挥相关的最新信息、实践经验和实践成果，实现资源的共享。

（三）合唱指挥专业课程评价体系应用

对课程评价体系的改革主要是改变传统单一的只对指定曲目演唱指挥的考核，要以更加开放的考核要求对学生的综合素质进行更为全面的考查。传统的考核体系中，考核内容为对教学周期内所学习过的曲目进行合唱与指挥，这使学生的目光仅仅集中在狭窄范围内的几个曲目中，不利于学生发散思维和实践能力的拓展。因此，可以利用线上线下的方式，进一步丰富学生的考核项目和考核内容。

学期结束时，教师对学生的网络学习情况进行考核，对学生在学习通、云课堂或微信群中所完成的合唱作品分析、所布置的网络作业和曲目任务进行检查并评判，得出线上学习成绩。在实际的考核中要求各学习小组自选作品进行编排，对合唱曲目进行汇报，每个小组三首，并且要求曲目内容和风格各不相同，根据学生的指挥、演唱情况以及作品风格、情感处理表现，现场对学生指挥及演唱实践能力进行评判。最后的测评是以抽签的方式随机组成演唱小组，要求各小组在50分钟内完成一个曲目的合唱与指挥的表演编排，根据小组完成度和个人表现力结合得出学生的最终考评成绩。

毕业时学生需要独立完成个人毕业设计并举办个人合唱指挥毕业音乐会。个人合唱指挥毕业音乐会需选择4至5首不同类型的合唱作品，根据合唱作品的形式和内容组建合唱团，自主进行毕业音乐会合唱排练及指挥。在现实条件不允许的情况下，其中两首合唱作品也可选择双钢琴伴奏的形式进行排练指挥。

三、地方高校合唱指挥人才专业技能及素质能力要求

（一）敏锐的听觉、良好的音准节奏感及强大的音乐记忆力

音乐是一门听觉艺术，指挥者的听觉能力将直接影响合唱队的排练和现场演出效果。合唱团员演唱作品时指挥需要即时倾听并加以准确判断，用指挥手势随时进行演唱力度、速度、情绪的处理与调整，把握好声部之间的层次感和整体音色的调控，这样才能引领合唱和伴奏完成合唱演唱。指挥者除了要先天具備良好的听觉，还必须具备良好的音准、节奏以及和声听辨能力，这样才能够很清楚地辨析音乐作品。良好的音乐记忆力是合唱指挥的专业素质之一。合唱是多声部音乐，相比单声部音乐其需要记忆的内容更加繁杂，因此在排练之外需要安排大量的时间去养成背熟总谱的习惯。在演出时脱离谱曲，可以更加投入地去指挥团员，随时与团员保持交流，从而更加专注地表达作品。要训练音乐记忆力，最主要的一点就是要掌握读谱方法。合唱曲中的歌词，存在着很多语言种类，国外的如德语、英语、意大利语、法语、拉丁语等各种语言；国内的有我国各地区和各民族不同的方言，如粤语、闽南语、蒙古语等。指挥者要了解歌词正确的发音，掌握歌词的含义，以保证对歌曲有正确的理解，规避偏误。

（二）相关专业技能及音乐理论知识学习能力

一名出色的合唱指挥，除了要具备敏锐的听觉、良好的音准节奏感及强大的音乐记忆力，还需要掌握钢琴演奏、声乐演唱、指挥基础技能以及音乐理论知识。合唱指挥主要工作就是负责合唱团的日常训练及合唱作品排练，而这些工作内容都离不开钢琴弹奏、声乐演唱技术指导以及指挥技能的辅助。合唱指挥专业音乐理论知识包括和声、对位法、曲式分析、作曲等相关的理论知识，便于分析合唱作品曲式。因为合唱伴奏的种类有很多，不仅仅局限于钢琴，根据作品风格还可选择各类中西方乐器、室内乐、大型民乐团、管乐团、打击乐团、交响乐团作为合唱伴奏，所以合唱指挥还需要掌握乐器学、配器法、管弦乐等方面的基本知识。

（三）较强的审美能力和创造力

合唱指挥必须具备较强的音乐审美能力，才能对合唱作品的整体风格、节奏韵律、内容情绪及各声部的均衡有准确的认识和理解，将作品所表达的艺术美感在排练、表演过程中传达给合唱队员。合唱指挥应该通过听觉去审美并发挥自身的理解力和创造力，这个审美的过程就是二度创作的过程。一个指挥，不但要将作曲家的作品风格表达出来，还要有一种蓬勃的二次创作力以形成自己独有的风格。创造力对于指挥家来说是非常重要的。只有加上自己的发挥和创造才能使音乐作品保持永久的生命力。对指挥来说，这是在具有其他基本素质的基础上提出的更高要求，也是每个合唱指挥要不断努力进取的方向。

（四）较强的协调能力、沟通能力及人格影响力

合唱指挥作为合唱团的核心，具有非常重要而且是决定性的作用，因此必须具备较强的协调能力和良好的沟通能力。合唱指挥与合唱团员之间是一个整体关系，只有互相配合、互相成就、互相尊重才有利于建立起一种默契、理解、信任和支持的关系。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”一名优秀的合唱指挥，其能力影响力、行为影响力、性格影响力都决定着一个合唱团队的发展。指挥通过提升自身的人格修养去影响合唱团员，以人格魅力感召和带动合唱团比单纯的条条框框和冷冰冰的发号施令更具管理效率。因此，在合唱指挥专业人才培养实践中，合唱指挥人格的培养和引领尤为重要。

四、陇东地区合唱指挥人才培养建设方向

随着教学理念的改变，以新的教学方法、教学手段和评价体系为代表的教学模式也逐渐被应用在高校合唱指挥教学中。相关部门应持续在理论和实践教学中改进培养措施，扩大理论应用范围，多地区、多层面地推进合唱指挥人才培养模式。可从以下方向实施：

（一）加强学术交流，重视教研活动。根据具体情况采取“请进来”与“走出去”相结合的方式，提高课程组教师的专业能力、教学能力和整体素质。

（二）完善校本教材建设。在原有教材、曲目库的基础上紧跟时代，不断更新或补充新的教学内容，发掘传承地方音乐文化及特色，创作出具有地方性特色的合唱作品，打造出地方的精品合唱。

（三）加大合唱指挥主修方向课程建设力度。调整合唱指挥主修系列课程结构，注重资源共享，突出合唱指挥专业特色。

（四）加强高校之间合唱指挥人才协同创新和集成培养模式的建设，推进合唱教学跨校区资源共享。

（五）以服务社会经济发展为目标，落实合唱指挥基础教育，体现合唱指挥课程的科学性、思想性。

五、结 语

合唱作为一门艺术，标志着一个国家、社会的音乐普及程度和发展水平。它也是一个国家、社会的精神文明的重要标志。”综上所述，要发展这门艺术，合唱指挥起到非常重要而且是决定性的作用，地方高校应担起培养合唱指挥专业人才的重任，充分发挥合唱指挥人才职能，坚持合唱艺术实践与社会地方文化服务相结合，促进社会精神文明建设，繁荣地方合唱艺术发展，搭建多渠道、多层次、多方位、多方面的实践平台，培养出更多优秀的合唱指挥人才。

（陇东学院音乐学院）

基金项目：陇东学院2022年校级人才培养质量提高项目。项目类别：高等教育教学成果培育项目。项目名称：陇东地区应用型合唱指挥专业人才培养。

参考文献

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