方晶

[摘    要]体育与健康教学通常是在室外進行，教学模式、教学场地、教学内容等都具有很强的独特性。当前，我国体育与健康课堂存在思想不够重视，体育与健康课程边缘化；只“备课”，不“备生”，学情了解不充分；学生对于课程认知不足，兴趣低下等问题。为了让学生打下良好的身体基础和心理基础，体育教师应充分运用好本学科互动性强的特点，将互动教学渗透到体育与健康课堂教学的各个方面，调动学生的学习积极性，丰富学生的体验和感受，释放学生的活力和激情，从而“点燃”课堂。基于此，本文从增加身体互动，注重游戏渗透；增加合作互动，展开活动竞赛；增加感知互动，拓展评价交流；增加竞赛活动，激发学生兴趣入手，探析初中体育与健康课堂开展互动教学的策略。

[关键词]初中；体育；健康；互动教学；教学策略

体育与健康是初中各类文化课程之间的调味剂，可以缓解学生学习的压力，放松学生紧张的心情，从而达到寓教于乐的效果。体育与健康不仅可以促进学生身体健康和心理健康，还能促进学生智力发育。因为，体育运动在促进学生心、肺功能等方面机能发展的同时，还可以改善大脑的血液循环和氧的供应，有效促进学生智力发展。此外，体育活动大多是在室外进行的，正是这种特殊性，为学生自由发展提供更多的机会，但参与体育运动时，还要求学生必须具有较强的组织纪律性和自觉性，这也为体育教师对学生进行德育教育创造了有利时机。新课程标准（2022年版）提出，教育的本质是对人的培养，学校教育更要回归教育的本质，必须改变重分数、轻能力、重知识、轻品德、重智育、轻体育的现状。

一、我国初中体育与健康课堂教学现状

（一）思想不够重视，体育与健康课程边缘化

曾经的初中教学中，存在教师以及家长都只重视学生文化课的学习，只在乎学生文化课的成绩，从而忽视了对学生的体育核心素养的培养的现象。部分学校还会出现占用体育与健康课程进行文化课的现象，甚至出现整个学期都没有上过几节体育与健康课的情况。这样不仅会使学生缺乏身体的锻炼，阻碍体质发展，还会影响到学生身体的正常发育，并在很大程度上降低了学生对文化课的学习兴趣，导致学生在文化课的学习中产生倦怠，造成成绩下滑。缺乏有效的体育锻炼会使学生体质弱、体能差、专注力低，承受不了较为繁重的学习任务和压力，从而影响到学习的效率和学习的效果。

（二）只“备课”，不“备生”，学情了解不充分

教师是否将“学情”分析作为课堂教学的前提和切入点，将会对体育与健康教学的开展产生极大影响。

教师在不了解大多数学生的身体素质、运动能力、技能水平的情况下，制定出的教学计划或编写出的教案，只能算是“纸上谈兵”，可操作性较低。在不了解学生的情况下，会导致教师在处理课堂突发状况时，难以应对，从而影响到课堂教学的效果和教学目标的达成。所以，不进行提前备课，或是只“备课”，而不“备生”，也是导致体育与健康课堂教学效率低下的原因之一。

（三）学生对于课程认知不足，兴趣低下

对于一名初中生来说，学习中最大的动力来源就是兴趣。当学生学习兴趣比较低时，就会导致课堂上的学习质量低下。在当前体育教育背景下，大多数初中生对体育的学习兴趣都比较低。因为他们认知的体育学习都是需要耗费大量体力的运动，这也就导致了初中生在体育课堂上参与程度不高，从而学习兴趣较低，影响体育学科的教学质量。

二、初中体育与健康课程互动教学的有效策略

（一）增加身体互动，注重游戏渗透

为了有效提升体育与健康课堂教学的效率，教师需要提前对学生的情况进行了解和分析。如果在教学的初始阶段制定一些测试性的互动游戏，就可以帮助教师快速了解学生的身体素质、运动能力以及兴趣爱好等情况。同时，课堂中渗透的体育游戏，既让学生可以通过具有趣味性的游戏增强课堂的参与程度，同时也提升了学生对于体育与健康的学习兴趣，活跃了学习氛围。而且，学生和教师间的不断互动，以及学生与学生间的不断互动，形成了更加和谐的课堂纪律和师生关系，也进一步丰富了教学的模式和内容。如在课前热身环节中，教师可以采用互动性较强的两人“推手”游戏，既可以锻炼学生的反应力，也可以增强学生身体间的互动，培养竞争意识。再如，教师可以在体育与健康课堂教学中，通过一些常见的球类运动游戏，如足球，篮球，排球等，将学生进行分组开展比赛，通过激烈的对抗，在运动场上，让学生充分展示自我，在锻炼身体的同时也培养了学生的合作意识以及竞争意识，提升学生的集体荣誉感。教师还可以积极主动地参与到活动中去，在互相交流的过程中，增进师生之间的感情，共同进步，让更多的学生对体育与健康课产生浓厚的兴趣，促进体育教学任务的完成。

除此之外，两人三足、接力跳绳等游戏，也可以使生生间、师生间在游戏过程中增加身体互动，提升教学效果。

（二）增加合作互动，展开活动竞赛

合作能力和合作意识是每一个学生必不可少的素质。体育运动中合作的精神可谓是无处不在，运动项目的合作可以提升学生的自主能力，也可以激发学生对体育锻炼的兴趣，提高课堂效率，真正使体育精神得到升华。

大部分的体育活动与竞赛都需要学生进行相互配合才能完成，在互相配合的过程中，必将产生一定的互动性，同时潜移默化地培养了学生的合作能力和合作意识。

篮球、足球等对抗性比赛中，学生可以尽情地展示自我，在合作与竞争中激发学生的求胜欲和好胜心，充分感受到体育与健康课堂的魅力。例如，在学校开展的一年一度的校园篮球比赛中，体育教师可以提前在各班级进行篮球运动员选拔。不同班级的篮球运动员，通过一定的比赛规则开展篮球比赛，两两对决，最终决出第一名。学生通过篮球比赛能够培养出合作意识。为了增进学生与学生之间的互动与交流，可以让班级的其他学生都作为啦啦队参与进来。通过共同为同一目标奋斗，不同的学生都可以通过篮球比赛，培养良好的人际关系，也能够让不同的学生通过比赛彼此激励，取长补短，合作共赢，使体育教学目标高效地完成。此外，教师还可以在学校举办趣味亲子运动会，邀请家长参与，在体育运动过程中增进家长与学生的交流，有效促进家长与学生的关系，有利于和谐校园、和谐家庭的建立。通过学生，教师，家长互相的配合与协调，可以使得学生充分参与进来，感受到体育运动项目带来的乐趣。

（三）增加感知互动，拓展评价交流

通过互相评價学生可以认识自我，了解自我，也能够激励学生主动学习，更可以使学生有针对性、有目标地提升自己的运动能力，改善自己的不足，培养自己良好的运动习惯。

体育教师在体育与健康课堂教学中要注重学生的感知互动。在每个学期开始之前，体育教师可以通过发放表格，收集班级中每一位学生希望在本学期体育与健康课堂上想要了解、学习、掌握的体育运动项目和技能。这样，体育教师就可以在收集齐表格后，经过统计，了解学生的需求，把握学生的动向，并尽可能地选择大多数学生都想要参与的运动项目作为课堂教学内容，提前设计好本学期的课程安排。

在某一体育运动项目开始时，教师可以鼓励学生进行相互评价，让学生主动表达自己的想法和感知，从而达到提高学习效率的目的。如在跳绳训练中，一名学生示范跳绳，其他学生可以针对这名学生的跳绳动作进行评价，大胆发言，对他跳绳动作的优点和缺点进行点评。不同的学生通过互相的交流与分享，就可以使得每一位学生充分掌握跳绳正确的姿势和要领，让学生更加有针对性地实现自我的提升，并可以通过“举一反三”，运用到各种运动项目的学习当中。又如在学习仰卧起坐过程中，教师可以先为学生进行示范，让学生对教师的姿势进行观察。随后，教师让不同的学生开始仰卧起坐的训练，让其他学生对训练的学生展开评价，也可以让学生进行自评。

每位学生肯定都有自己擅长的项目，通过不同的互动感知评价，可以让不同的学生发现其他学生身上的闪光点，也能够通过其他学生对自己的建议，及时纠正自己的错误和不规范的地方。大胆地表达自我，可以锻炼学生的语言表达能力，并在真实感知的基础上，学生的相互评价也能提高课堂活跃氛围。如在学习立定三级跳远的过程中，不同学生不断对其他学生进行观察，最后得出结论：起跳时不能犹豫，要调整好三跳的节奏；在最后一跳的时候，要着重小腿的爆发力等运动要领。

不同运动项目也可以通过交流互动更好地掌握和理解，同时也可以培养学生的反思能力，让个人的身体素质得到实质性的提升。体育教师可以利用奥运会、全运会、世界杯等赛事，组织学生在体育与健康课上通过多媒体观看比赛，关注比赛项目的进程，潜移默化中提升学生对于体育项目的了解，增进了学生交流互动的机会。而且通过观看比赛，学生既能掌握相关运动项目的运动技巧，更能加深对于体育运动精神——更高、更快、更强的理解和认识。同时，通过学生对我国运动员的支持、鼓励、加油、助威，激发他们的爱国主义热情，全面提升民族自信心和自豪感。

（四）增加竞赛活动，激发学生兴趣

受到前期体育教学条件的影响，大多数学生对于体育的学习兴趣都比较低。对于此方面来说，教师可以通过竞赛的方式去开展互动教学，根据一个或者多个体育运动的类型去设计竞赛，鼓励学生积极参与。同时，体育教师还可设计一些奖励机制，激发学生的兴趣，尽可能让学生更好地参与到课堂当中，以达到提高互动教学质量、促进体育教学发展的目标。

体育教师在体育与健康课堂教学中，需要注重学生的参与感和实践感，让学生参与到体育学习中，并以此去增进课堂上的互动，让教学变得更加有趣和高效。在竞赛方式的组织下，教师可以依托于体育运动设计比赛类型，通过比赛去吸引学生的注意力，从而更加积极地参与到学习当中。并且教师要在比赛当中去落实互动教学的理念，使学生在此期间的学习体验感得到加强，激发学生的兴趣。如对于“篮球”运动来说，体育教师可以组织一场篮球比赛，两方各由五个人组成，以五个球为比赛获胜的方式，从而使初中生能够更好地参与到体育运动中，并且学习相应的体育技巧。在篮球比赛的开展下，学生不仅需要学习相应的篮球技巧和运球方式，同时，因为篮球比赛是一个合作的运动项目，所以在比赛过程当中，学生要制定相应的策略和计划，并对比赛中各个位置进行分配，如中锋、大前锋、小前锋、得分后卫、控球后卫这五个位置。这就要求学生进行观察、思考、分析，从而根据队内学生的体育能力进行最佳方式的分工，让竞赛互动的方式能够更好地落实到体育与健康课当中。再如，篮球的全场比赛对学生的要求比较高，需要耗费很多体力，所以教师可以利用半场比赛的规则设计竞赛活动，组织3v3、4v4的比赛，并以此去帮助学生了解更深层次的篮球比赛规则，使学生在竞赛过程中达到积极的互动，增加在学习中的体验感，让体育教学变得更加有效。所以，竞赛互动的方式不仅能够使学生体验到学习的参与感，同时，还能将更多的知识点渗透到竞赛当中，让学生在知识实践的过程做到深层次的知识理解，落实体育与健康课堂的互动教学理念，提高体育的教学意义。

综上所述，通过实践体育与健康课堂的互动教学已经被较多的师生证明是行之有效的。体育教师需要转变传统的教学理念，找到最适合学生互动的教学方法。所以，体育教师要不断在课堂中渗透一些简单的小游戏，通过“身体互动”，增强师生之间、生生之间的联系，并在开展活动竞赛时参加“合作互动”，让学生能够在合作中学习，在合作中提升。“感知互动”的关注也是必不可少的，只有在体育与健康课堂中不断地进行交流、评价，才能让每一位学生充分表达自我，从其他学生的身上学到优点。此外，教师还要关注学生的“思维互动”，通过学生间的相互监督，促进师生角色的相互转换，同时保持情感上的“精神互动”。

在初中体育与健康课堂教学过程中，教师要做到主动与学生沟通，保持与学生进行面对面地交流，通过情感交融的方式打开学生的心扉，理解、关怀学生，传递精神支持，才能在师生融洽的情感交流中，进一步提高教育质量和效率。

参考文献：

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（责任编辑：姜波）