三尺讲坛授华识，半寸素笔解疑章。作为我国教育领域中唯一的一项国家级奖励——国家级教学成果奖，是衡量高校教学水平、教学能力和教学质量的重要标志，也是学科评估和“双一流”评选的重要参考。

2022年9月，国家级教学成果奖评审工作正式开启。截至2022年12月底，已有27个省（市、自治区）公示了高等教育国家级教学成果奖拟推荐名单，涉及500多所高校，全国各大高校均在摩拳擦掌，向这一国家级奖励冲击！

国家级教学成果奖，每4年评选一次，奖项分为特等奖、一等奖和二等奖。其中，特等奖从第二届开始一般每届仅授予2项成果，竞争异常激烈，且需报经国务院批准，代表我国高校教育教学的最高水平，可以称为教学实力“最高奖”。

33年来，53所高校摘特等

经统计，从第一届（1989年）至第八届（2018年），全国共有53所高校作为第一完成单位斩获68项高等教育特等奖。53所高校中，雄踞首位的是清华大学，斩获特等奖数量高达5项；其次是北京大学、复旦大学、南京大学和四川大学均获得3项；兰州大学、西安交通大学和新疆大学均获得2项；剩余45所高校各斩获1项。

值得一提的是，有14所非“双一流”高校备获特等奖1项，如渤海大学、河北大学、河北农业大学、河南牧业经济学院、黑龙江大学、湖南科技学院、山东农业大学等，同样表现不俗。

第一完成人，院士占一半！

在打造高质量本科教育和卓越研究生教育的伟大征途上，有这样出类拔萃的教育者代表，他们勇挑大梁、着力探索，以卓著的教学改革成果带领高校走在全国前列。

第二届至第八届共颁发高等教育特等奖16项，依然由清华大学摘得榜首，斩获最高3项的荣誉；其次是兰州大学斩获2项，四川大学、华中师范大学、复旦大学、南京大学等其余11校备斩获1项。

此外，16个特等奖项目里，有8个为院士领衔，1个由院士候选人领衔，院士占比高达50%！值得一提的是，第五届（2005年）特等奖中，北京理工大学“大学生电子设计竞赛的开展与学术创新能力的培养”的第一完成人王越院士还是中国科学院和中国工程院的“双院士”。

特等奖诞生的背后

华中师范大学——首个教育信息化方向特等奖

2018年，华中师范大学以“深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践”为主题，成功获评高等教育国家级教学成果特等奖。这是在教育技术学科发挥主干牵引作用的情况下，高等学校获得的第一个国家级教学成果特等奖。

华中师范大学是较早启动信息化教学改革的高校，早在2012年即获批为教育部首批信息化试点高校，在杨宗凯、彭南生、刘建清、李鸿飞等主要领导和骨干专家的带领下，学校栉风沐雨，砥砺前行，将“教育信息化”列为学校发展战略，着力构建信息时代以学生为中心的连接、共享、自主、开放、适切的新型人才培养体系，从培养方案、教学环境、师生能力、教学资源等八大维度推进教育教学创新实践。

2017年，时任校长的杨宗凯教授主講新生思政课，依托云平台采用“1+X”模式实现了全校2700名学生同上一堂思政课，通过智能终端实现了多现场实时互动，取得良好效果。学校形成了以信息化为支撑的思政、通识、专业、实践教育和管理服务“五位一体”的育人生态。

南京大学——20多年，江苏高校再摘“特等”

2014年，由时任南京大学校长陈骏领衔完成的“以学生发展为中心的‘三三制’本科人才培养体系构建与实施”项目获得2014年高等教育国家级教学成果特等奖，且南京大学是唯一独立完成高校。这也是自1994年高等教育教学成果奖励制度改革后，20年来江苏高校首次摘得国家级教学成果特等奖。

南京大学自2009年开始酝酿“三三制”，2011年开始推开试行，此后又不断迭代更新，学校本科教学在理念、模式、方法和管理体制等备方面都发生了深刻转变，全校本科生每一天都在参与着、感受着各种变化。

有的学生只花了两年时间读完专业必修课，世界名校向他们递来橄榄枝；有的学生通过线上选课，轻松搞定校内上课与校外实习两不误；有的学生还没毕业就已经创业有成；有的学生受资深教授潜移默化的影响，改变了人生观、价值观，变得更自信……

陈骏表示，南京大学将继续进行教学改革，始终关注每一位学子的成长，助其在大学阶段的“黄金四年”里打下全面而深厚的基础，着眼他们毕业后20年、30年乃至更长远的发展，赢在未来。

复旦大学——“零”的突破！吹响“集结号”

一项历时11年的教育改革探索，终于有了眉目。2014年，以复旦大学汪玲教授为首的卫生政策研究团队，凭借“我国临床医学教育综合改革的探索和创新——‘5+3’模式的构建与实践”荣获国家级教学成果特等奖，实现了上海市高等教育在这一奖项上“零”的突破。

“5+3”培养模式的背后，隐藏着一个重大的改革—大大减少“高素质医生”的“出厂”时间：一名临床医学专业5年制的本科生毕业后，可以一边做住院医师，一边考研读研，3年研究生毕业后，既能获得硕士学位，又能拿到执业医师资格证和住院医师规培合格证。

为了打通这一脉络，需要教育、卫生两个部门的“跨界”合作。课题牵头人、复旦大学汪玲教授说，“我们在那段期间，每个星期都要开1次到2次会议，研讨各种各样新出现的问题。”

聚焦这些“瓶颈”问题，复旦大学上海医学院联合在沪高校医学院，包括上海交通大学、同济大学、上海中医药大学、海军军医大学等共商议题、大胆创新。这些年来，在多部门和兄弟学校的支持下，5+3的“精英化医学教育”已从上海推广至全国医学高校，成为大势所趋，为医学生拨云见日，也大大造福了社会。

教育教学改革需要绵绵用力、久久为功，这离不开教育人的坚守与创新。30多年来，这些教育的思想引领者和方法建构者、躬身实践的改革先行者和制度破冰者，无疑成为这个时代最有分量的见证者和记录者。他们以身示教，弦歌不辍，进一步激发了高等教育的新活力，成为国之栋梁成长道路上的引路人和指导者。