由于“双减”政策改革与深入，当前小学阶段的英语课程教学迎来了高效课堂的教学时代。高效课堂也就意味着当前教师在课程教学的过程中需要运用全新的教学手段，尽可能的提高当前课程的教学效率，帮助学生培养自身的英语学习能力。

不少英语教师长期受到传统课堂教学模式的影响，在进行课程知识教学的过程中，往往忽视了对学生英语综合学习能力的培养，而在这种教学背景下，当前教师在评价学生英语学习能力以及英语学习目标时，往往也只用英语学习成绩来进行评判。这种传统的教学理念在一定程度上会影响学生英语学习的兴趣，久而久之课堂的英语教学效率得不到有效的提高。

此外，不少教师在课堂教学的过程中仍然注重知识的传授，也就是更加注重每一节课讲述了多少知识，并没有考虑到学生对这些知识的接受情况。那么在这种情况下，学生在课堂的学习地位与传统的课程教学模式几乎没有区别，也没有得到明显的改变，在课堂学习中缺少良好的互动，处于被动状态，学习积极性得不到提高。

校园的學习环境在一定程度上对学生的学习质量产生了重要的影响，因此为了保证当前小学生的英语学习更加高效，在“双减”政策背景下教师要对课堂的教学环境进行创新，采取更加有效的教学策略，完善整个课堂的教学环境，激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行教学时，教师一方面可以与学生进行自我介绍，一方面可以就学生的自我介绍情况，在与学生进行互动和交流的过程中，了解学生的兴趣爱好以及学习的实际状况，这样在分析当前英语课堂的教学策略时也能够根据学生的实际学习情况，有针对性的选择合适的教学策略。而日后学生在遇到英语学习上的问题时，也能够主动与教师进行沟通。

在“双减”政策形势下，英语教师在课程教学的过程中要主动地改变传统的课程教学模式，尤其是要突破传统课程教学模式的限制，引入全新的课程教学理念，让学生能够感受到不一样的英语学习氛围，这样他们才能够奋发向上，才能够改变自身的英语学习状态。而在这种情况下，学生对自我的认知也更加充分，也能够提高自身的英语语言运用能力，达到素质教育的要求。因此在这个过程中，英语教师要不断提高自身的教学能力，加强学习，对高效课堂的建设有着更加明确的认知，通过构建综合性的课程教学模式，来提高课堂的教学氛围。

（作者单位：山东省济宁市泗水县实验小学 王秀琴）