张凤莉　夏书芬

在小学数学教学过程中，教师可以结合教学任务，让学生利用小组合作的方式去高效地学习。另外小组合作学习可以及时汇总学生在学习中遇到的问题，使教师能全方位的帮学生解决相对应的问题，进而取得良好的教学效果。

师者可以根据当前的教育方针，创新课堂教学模式，这样能更好地进行课堂数学教学。在教学过程中，教师要根据课题的数学内容设计一个共同的课题，提出一系列的问题和教学要求。在这个课题和问题下，学生可以通过组团研究自己所学的数学课本的内容，或通过小组成员进行互动讨论，解决教师在课堂上提出的数学问题，从而协助学生掌握有关的数学知识，提高自己的成绩。例如，教师可以在课堂上让学生扮演超市中的售货员以及顾客，“顾客”买了一些文具用品，然后到“柜台”“售货员”这里进行结账，“售货员”给“顾客”开具了一张发票。此时，“售货员”可以将发票中的具体内容写在黑板上，然后“顾客1”不小心将一滴“墨水”洒落在发票上，“售货员”此时可以将发票上的部分物品金额和商品的总额用黑板擦抹掉。另一位“顾客2”和“顾客1”买的物品类型完全相同，但是数量不同，发票同时也被“墨水”污染了，但是只有两件物品的价格看不清，商品总价可以看到。由此教师便可以引导角色扮演中的“售货员”和“顾客”，对黑板上两张“发票”中被“墨水”污染的部分金额进行计算。通过此类新颖的教学方式，可以让学生记忆更加深刻，理解更加透彻，从而达到更好的效果。

在小组教学模式下，合作教师必须改变传统的小学数学教学方法，采用有趣的合作模式，将小学数学学习、自主设计和数学课程开发结合起来。在数学兴趣实验中，教师可以引导学生进行小组备课，从而培养他们的认知精神。例如，在小学数学教学中，教师可以采用替代教学方法，让小组其中一位学生在课堂上扮演“小老师”的角色。在教学过程中，“小老师”可以在讲台上和学生一起上课，组织自己的学习过程。然后其他小组可以进行打分，最后一起做总结，这样能更有效地激发学生学习的积极性。

在开展小学数学小组合作学习的过程中，教师需要帮助学生明确学习中的主要目标，让学生成为学习中的主体，这样教师可以对学生在学习中存在的缺点进行引导，帮助学生更好的开展数学学习。

（作者单位：山东省济宁市嘉祥县马村镇中心小学 张凤莉 夏书芬）