何虹

发散思维是指从一个中心目标向周围拓展，寻求多种途径多个维度的思考，探求问题答案的一种思维方式。培养学生的发散性思维能力，是培养创新人才的先决条件。

一、用思维导图培养学生发散思维

思维导图是一种思维工具。它能辅助学生将庞杂的语文信息进行梳理，巧妙地借助学生喜欢的图片和简洁的文字形式，梳理课文的信息。这种方法条理清晰，逻辑性强，方便学生记忆。对于小学生而言。与“看”和“写”相比，他们更喜欢动手画的过程，让阅读变得更加轻松，很好地锻炼语文学习能力和提取信息的能力。因而，在教学过程中，学生比较喜欢运用思维导图开展学习活动。

比如，在教学《蟋蟀的住宅》一课时，教师将课文内容通过思维导图的模式展现出来，学生通过自己动手找、画，梳理课文中蟋蟀住宅的特点及修建过程，感叹这是一项伟大的工程。让复杂的问题简单化，仅仅通过一张思维导图，就可以协助学生掌握这篇文章的行文思路，大大地提高了学生的理解记忆能力以及从课文中提取关键信息的能力。

二、结合课文内容培养学生发散思维

想象力是大脑在现有认知的基础上进行加工改造，生成新形象的心理過程。想象力是发散思维的基础。缺乏想象力，学生就无法认识作品中那些美丽的自然风光和浓郁的风土人情；缺乏想象力，学生就无法写作、绘画。在阅读教学中，培养学生的想象力成为训练发散思维的契机。教师要善于捕捉具有丰富内容的故事情节与情境，鼓励学生大胆想象。

比如，在训练学生写作《奇妙的想象》时，教师可以让学生先开动脑筋，根据实际生活中的例子设想一下自己最想实现怎样的愿望。接下来，教师可以组织学生进行分组讨论，集思广益，拓展思路。有的学生会幻想自己有一双翅膀，有的学生会幻想自己能拥有一个帮助记忆的小机器人，有的学生会幻想自己生活在童话世界里……每个学生的想象力都是无限的，学生的想象与实际生活发生的事情密切相关。学生在小组协作中可以实现思想的自由碰撞，从而很好地完成作业。

三、采取多种教学手段培养学生发散思维

阅读活动是语文教学中不容忽视的一环，教师要给每个学生安排预习任务，指导学生认真地完成课内阅读。学生在课下能够通过多媒体及时掌握课堂的阅读内容，利用课下时间自由阅读，促进思维的发散，更好地学习语文。

比如，在阅读《小马过河》一文时，教师要及时制作好预习视频，让学生及时预习这部分内容，在课堂上和同学分享这篇文章讲的具体内容是什么以及告诉我们怎样的道理等。教师还可以利用文本中的资料制定导学方案，例如，图书上的画面就是小马在渡河时，有不同的小动物来和它讲河水的深浅，不过它都没有尝试过，只是跑回去问妈妈。利用这组图画，教师还可以让学生思考如果自己是小马又会怎么办呢？学生自行思考，得出答案。但是，学生自己得出的答案不一定全面。因此，教师补充学生没有想到的内容即可。这不但能够提高学生的学习主动性，还可以大大节省时间，从而提升课堂教学效果。由于这种问题是开放式的，所以每个学生都能够提出自己的意见，学生的思维自然不会受到限制。

总之，在课堂教学中，教师要注意把握时间，循循善诱，采取灵活多样的教学方法，进行恰当的引导，培养学生的发散思维，提高学生的思维品质和语文核心素养，奠定学生终身发展的基础。