汪玉秀

基础教育阶段最重要的内容就是对学生开展阅读教学。事实上大部分认知的开始，都始于阅读，学生通过阅读大量的书籍，不仅可以提升识字量，还可以在阅读过程中学会阅读分析，提高阅读理解能力，最终使学生发现阅读的魅力，从而喜欢阅读，爱上阅读，养成阅读的良好习惯。本文以统编版小学五年级《红楼春趣》为例，阐述如何更好地通过开展阅读实践，培养学生的学科核心素养。

一、养成阅读习惯

如何更好地在小学语文课堂教学环节开展阅读教学，教师需要先明确一点，习惯的养成是兴趣的延续，兴趣是激发阅读潜能的关键。学生具有自主阅读的兴趣，才能以良好的心态开展阅读学习，能够自发自觉地坚持长期阅读。

《红楼春趣》这篇课文节选自《红楼梦》第七十回，讲述了林黛玉、贾宝玉两个人在大观园里快乐、自由地放风筝的情景，描绘了一幅和谐、美好的画面。此时，教师可从教材内容出发，进行科学引导，使学生产生阅读兴趣。教师可以先将红楼梦这个故事的梗概讲给学生听，让学生对课文中的人物产生更强的情感，也有助于学生理解课文内容。接着，教师通过多媒体设备播放林黛玉、贾宝玉放风筝的画面，以这种音形影相结合的方式对学生的视听感官形成刺激，让学生能够在主观层面形成阅读意识。

二、鼓励自主阅读

作为一种全新的阅读模式，自主阅读对学生有着更高的要求。对小学生开展自主阅读教学，教师还需结合小学生的身心特点，以适合学生认知层次的方式进行多元阅读指导。

以《红楼春趣》为例，教师应结合学生的认知特点，启发学生进行自主阅读，教师可以先将《红楼梦》这部世界名著推荐给学生阅读，让学生每天阅读20分钟，以此实现点滴积累的阅读效果。比如，教师可以将《红楼春趣》中的人物图片张贴在班级黑板报上，或者用多媒体展示这些人物的图片，以及用文字标注人物的个性特征，这会形成一种《红楼春趣》的阅读氛围，对学生产生潜移默化的影响。

三、渗透阅读技巧

为进一步提高小学生的阅读素养，教师应在学生认知范围内，将阅读技巧逐步渗透给学生，提高学生的阅读效率与质量。

以《红楼春趣》为例，教师可以通过泛读、精读相结合的方式启发学生进行阅读。在开展泛读阅读时，学生需要先进行文章的整体快速阅读，并在规定时间内完成基本阅读要求，使其意识到时间与阅读的关系，促进阅读观念形成，最终高效地进行阅读，为后续进行自主阅读打好扎实的基础。在开展精读阅读时，教师需要让学生以圈点勾画的方式对阅读内容做好记录，包括标注课文中出现的人物、人物与人物之间的交流以及发生的故事等内容，学生在此基础上对课文进行深入思考。接下来，教师应对学生做出的批注进行检查，对学生的阅读进行指导，帮助学生捋顺课文内容，提高阅读能力。

四、拓展课外阅读

课外阅读是对课堂阅读的一种有效补充，能够弥补学生课堂阅读量的不足。

以《红楼春趣》为例，教师在引导学生开展阅读学习的过程中，可以结合课外阅读活动启发学生进行深入阅读，这会有效提高学生的阅读效果。这篇课文主要描写了主人公林黛玉和贾宝玉放風筝的情景，以及在放风筝过程中，林、贾二人与其他人的互动交流，其中包括贾宝玉在放风筝的过程中，将大鱼风筝让给丫鬟晴雯放，自己也不生气，展现了贾宝玉率真、善良、大气的个性，以及一些关于放风筝的细节描写，如“那风筝飘飘飖飖随风而去，一眨眼就像鸡蛋般大小，一眨眼都不见了踪迹。”然后，教师可以将《红楼梦》这部我国四大古典名著之一的书籍放在班级的图书角，让学生进行流传借阅，这会帮助学生加深对名著的印象，并能更加深入地了解林黛玉及贾宝玉的个性特征，从而更好地理解《红楼春趣》这篇课文的阅读内容。

总之，学生只有持之以恒地阅读，才能获得厚积薄发的阅读力量。教师对学生开展自主阅读教学，需要由浅入深，根据学生的不同个性特点，因材施教，不断提高学生的阅读能力。