陈卫

摘要：信息技术是先进生产力的代表，现如今我们的生活、学习、工作受到信息技术的影响越来越深刻、越广泛。而信息技术课程也显得越发重要，提高信息技术教学的有效性、构建高效的课堂、提升学生的信息素养成为广大教育工作者密切关注的问题。本文立足小学阶段，从四个方面对小学信息技术高效课堂的构建进行论述，并研究课堂实践中遇到的问题和解决措施，希望能够对大家有所启发。

关键词：小学信息技术高效课堂翻转课堂

相较于以往，信息技术课程越来越受到人们的重视，而小学信息技术课程的难度和内容体量都有一定程度的增加。但是，采用传统教学模式的老师依然不在少数，多年的实践已经证明，传统的教学模式下，学生的思考和自主学习能力不能很好地形成，反而对学习效果、效率产生不利影响，特别是对信息技术这样更具创造性的课程。目前，对于很多新的课程内容，仍未探索出有效的教学方法，结果导致信息技术教学进度缓慢，课堂学习枯燥乏味。这样一来，学生在信息技术方面的发展就受到了明显的限制。鉴于此，作为信息技术教师，我们要改变以往的教学思想，对教材进行剖析，创新教学模式和手段，让课堂面貌焕然一新，实现高效课程的构建。

一、小学信息技术课堂构建方法

（一）利用翻转课堂，提高学生的自主能力

在信息化不断发展下，课堂教学往往和信息技术结合在一起，利用翻转课堂，让学生先进行自主学习，然后老师根据他们的难点，进行重点教学，从而提高教学质量。而传统模式的课堂教学，一般来说都是边教边学抑或先教后学，但在这样的课堂中，就进行了主次翻转，先学后教，培养学生的自主学习能力。但是小学生的自制力有限，老师和家长要进行督促。这样的课堂既解放了老师也解放了学生，学生获得了思考的时间和空间，教师则减少了课堂说教的时间，可以更有针对性地给予学生指导。这样模式的课堂，能够让学生获得良好的学习体验，强化认知与实践操作，使学习更加积极主动，高效课堂自然也就能够构建成功。

例如，在教学《初识电脑新朋友》这一课时，笔者就采用翻转课堂的方式，力求让学生主动探索，在自学、自主探究、合作學习的过程中实现自学能力、实践能力、合作精神的培养。首先，给学生布置预习单：计算机由哪些部分所组成？其相对应的实物的名称是什么？其中不同部分的功能是怎样的？具体的运行原理等。通过这些问题的设置，引导学生自己主动通过阅读课本内容去寻找答案，可以让学生用思维导图的形式罗列和梳理知识点内容。其次，对学生课下进行及时引导。在预习的过程中，学生难免会遇到一些难以解决的问题，借助现代通信的便利，我们可以及时给学生进行点拨，帮助学生更好、更快地完成预习单上的任务。再次，学生预习成果的展示，或者说是对学生预习效果检测。课堂一开始，我们就可以借助提问或者邀请学生展示自己的预习成果等方式，检验学生的预习效果。通过这样的方式，本节课的基础知识就算是讲解完毕了。而在课中，我们则可以将更多的精力放在知识难点的突破上。最后，在课后，我们还要进行知识的巩固，可以通过信息平台进行作业、习题的布置，及时批改、及时反馈，实现知识的强化记忆。

（二）使用合作教学法，增强学习过程的趣味性

信息技术课程是一门趣味性强的课程，实际教学方法多样，不同的课时采用适宜的教学方式，课堂学习氛围往往轻松愉悦，取得的实际效果也非常好。通常我们在课堂中采用演示讲解、自主探究、小组合作等方法。

实践教学过程中，针对一些基础性或者说操作比较容易，大部分学生都能很好完成的练习，采用对学生个人计时比练的方法，对活跃课堂、激发学生兴趣是行之有效的。对一些练习个体无法在短时间内有效完成的情况下，小组合作、分工合作、组间竞赛往往学习效果更好、效率更高。

汉字的输入是信息技术课程最基础的实践技能，但一直以来，汉字输入教学总是让人感觉很枯燥，学生汉字输入的质量、速度一直较难得到有效提升，因此，我们需要为汉字输入注入一些趣味。有时候，趣味来自比拼和竞争，我们可以开展合作学习，形成组与组竞争、组内比拼的形式，激发学生打字的积极性，提高打字效率。

例如，在教学《键盘指法勤练习》单元的知识内容时，就完全可以让学生小组合作进行学习。在实际的信息技术教学中，可以着重从以下几点进行操作方法的传授。

首先，使学生弄懂最基础的汉字输入知识和方法，像键盘八个基本键准确定位，键盘指法的正确手指分工等。

其次，小组合理划分，在打字上，学生的基础是不同的。我们则可以从实际情况出发，根据组组同样的要求、小组内成员不同要求的原则，进行相应小组的划分。

再次，制定任务。为了能有效激发学生合作学习的兴趣和热情，可以先制定相应的任务：闭双眼摸键盘，摆出正确的打字姿势。组内成员相互检查，如果对方手指摆放错误就指出来。和小组成员玩游戏：将手指放在基本键上，另一个同学任意说出一个基本建，看他能否立刻按下该基本键。轮流玩，看谁反应快，有了有趣的任务，组内打字的热情自然也能够被很好地调动起来。

最后，借助金山打字通、打地鼠等软件进行练习和比拼。小组间进行比赛，将小组内各个成员的成绩加起来作为考核依据，这样带着使命感和团队的荣誉感，学生在打字上会更加专注和认真，打字效率也能够大大提高。由此可见，没有枯燥的内容，只有枯燥的方式，只要找对了方法，打字也很有趣。

（三）采用生活教学法，树立正确的价值观念

互联网已经深刻地融入人们的生活。然而，小学生涉世未深，分辨能力差，网络上铺天盖地的信息，以及具有上瘾性、娱乐性的电子游戏对小学生都有很大的杀伤力。因而，在进行教学时，可以结合学生的实际生活情况，倡导绿色上网，树立正确的网络观念。

例如，在教学《认识网络新朋友》这一课时，我们需要联系学生实际情况，找到合适的切入点。首先，在课堂中，可以通过谈话的方式，了解一下学生日常上网的情况，他们会浏览哪些网站、玩哪些网络游戏等，一天花在网络上的时间有多少等。随着谈话的展开，可以适时地引入课程中的内容，并宣扬正确的网络观念。从他们这个年龄段的生活角度去看待问题，结合实际生活，进行信息技术知识的学习，并在教学中积极引导和帮助他们树立正确的价值观，养成良好的上网习惯，从而提高学习质量和效益。

（四）打造第二课堂，进一步提高学生的独立学习能力

信息技术离学生的生活很近，计算机已经随处可见。学生不仅仅在学校学习信息技术，在校外也会接触到。因此，学生对计算机、对信息技术的了解绝不仅仅限于课程教授的内容。也正因为如此，大部分学生的信息技术水平是不一样的。为此，我们可以构建第二课堂，结合学生的具体水平，实现信息技术的自我学习与能力提升。当然，在第二课堂的学习中学生会遇到各种各样的难题，因此，我们需要构建交流模块，实现师生之间、生生之间的无障碍交流，从而形成有效的互助互帮的学习氛围，让每一位同学都能在原有的能力水平上获得提升。

在教学课堂构建中，我们可以进行如下布置：首先，建立信息技术学习板块。从教材出发，进行适当的延伸和拓展，还可以在教学网站中设置一些绘图、汉字输入模块、网站学习模块等。在这些模块下，学生巩固教材所学，强化实践能力，还可以将小学生的具体学习成果展示出来，也可以为他们设置好交流平台，以便遇到不懂问题时可以请教老师，或者询问同学。老师可以根据他们的学习情况，在教学活动中，进行内容和方法的创新，或者是利用微课的形式，设置对应的交流模块，从而提高教学质量。其次，建立对应的学习检测模块。在第二课中，不仅仅要有知识和技能的训练，而且还应增加相应的检测，使学生能够了解自己的进步，查找知识和技能的漏洞，弥补自身的不足，提高技术水平。第二课堂的使用，可以让学生进行时间的自主安排，学习自己喜欢的内容，通过和同学、老师的交流，明确自己的学习情况，从而有针对性地进行补充和提升。

二、实践中存在的问题和解决措施

（一）具体问题

1.学校对信息技术课重视不足

从目前的小学教育来看，虽然跟以前相比，教师团队的整体素质和专业水平都有所提高，但是信息技术作为一门技术课程，对学生的学习情况没有明确的检测和考评。有的时候，其他主要课程的老师，为追赶教学进度，会出现占用信息课时的现象，因而实际学习的时间较少。

2.课堂纪律控制不当

小学生年级都较小，自主控制能力较为薄弱，由于认知上的不重视、不在意，在学习过程中，会出现小声说话、随地走动的问题；有的基础较好的同学，还会运用电脑玩自己喜欢的网络游戏，这大大降低了实际教学效果，学生也没有学到真正有用的东西。而那些信息技术不好的同学，由于不会操作，老师的教学方法不当，无法开始操作，然后就参与到说话讨论的群体中。另外，相关专业的老师在课堂中，对学生的管制不足，使得各种各样的问题出现，导致其形式化，虽然有明确的规划和教学方案，但是实施起来力度不足。

3.学生技术参差不齐

学生来自不同的环境和家庭，信息技术基础差异较大，有的学生不用老师教学，就会自动搜索和操作；那些没有接触过电脑的同学，则要从最基本的字母、指法、开关机以及鼠标等操作开始。这样的差异性，老师又没有根据实际情况进行分组教学，使得学生的兴趣和积极性大幅度缩减。在课堂中留给学生操作的时间有限，基础不好的学生，就容易将注意力转移到别的地方。

4.相关教学设计不科学

在信息技术高效课堂构建时，要结合学校实际教学情况和师资力量，制訂合理、科学的教学方案；还要根据不同学生群体的兴趣、主动性等，因材施教。但是在实际的教学中，老师往往都会从基础性的操作开始，难度较小，只是按照自己的方法来教学，有的学生还未明白是什么，怎么操作，就又学习下一个知识点，使得学生情绪紧张。此外，学校在信息技术课程设计上有着明显的不足。

（二）应对措施

1.明确教学目标，提高信息技术的价值

现在是信息时代，结合现代化教育改革方针和具体方向，学校要在辅助课程领域中给予一定的支持，并保持课程设置的科学性，重视信息技术课堂的教学，从而提高学生的综合能力，能够主动接触新事物，保持正确的学习态度。所以在信息技术课堂构建时，就要确定实际的教学目标，然后针对实际的教学情况，对教学内容和方法进行调整与改善。

2.加强课堂纪律管理

老师可以根据小学生课堂上的行为和出现的问题，在上课前明确课堂纪律和上课要求，穿好机房鞋套；要求学生在自己操作的过程中，可以和同学交流，但是在老师讲课的时间里，不准随意走动，保持安静。为了保证教学质量，老师可以根据实际情况，加强和学生之间的交流，让家里有电脑的同学课后进行自主操作，但要防止学生玩网络游戏。

3.因材施教，进行分组教学

老师要根据具体的教材、资源与教学环境，对不同层次的学生进行分组教学：对于基础较好的，可以尝试让他们去挑战别的操作；对基础差的，从基础上进行把控，掌握好课程时间，充分利用教学相长和互动交流的方式，创造良好的学习氛围。老师要注意观察学生心理变化，帮助他们树立正确的价值观。要认识到在进行演示讲解后，让学生操作，这种方法不利于学生创新思维的发展。在教学中，可以让他们自己去探索，制作漂亮的文档封面，并将文字设置成自己喜欢的样式。

4.以培养学生的兴趣为主

信息技术不仅仅是手指上的简单操作，当运用到不同的软件中，有不同的效果。老师要根据学生的兴趣点和学习水平，选择合适的教学方法，不要频繁地使用传统的模式来进行，否则会让学生失去主动性。在学习素材方面，可以选取他们这个年龄段感兴趣的事物和人，尽可能地鼓励学生进行勇敢的尝试。在学习中，让学生学会进行自我管理，控制自己的网络行为。

综上所述，在小学信息技术高效课堂的构建中，老师要根据实际情况，制定科学的教学模式，并从学生的角度出发，为学生创造更多自主、自由的学习空间，结合思维模式训练和学习方法的引导，积极帮助学生提高学习能力和技术水平。

参考文献：

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责任编辑：黄大灿