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小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究

2023-05-24费永芳

当代家庭教育 2023年8期
关键词:数学文化小学数学课堂教学

费永芳

摘 要:数学新课改形势下,数学教学工作要因时而变,把握好数学教学的形势、特点,在教学中选好切入点,从学生能力、学科素养入手,让小学生在数学课堂中对知识做好学习和思考,以文化教学引导优化数学教学工作。数学文化在数学课堂中的渗透和运用,重视在教学中引导小学生对数学文化价值和现实意义进行感知,意识到数学学习的重要性。对此,教师要注重联系数学文化在数学课堂中的运用方法,树立正确的教学观念,在实际教学中做好数学文化的运用,对小学生学习数学知识做好科学、有效的引导。本文以数学文化的融入方法为切入,对数学教学问题进行思考分析,联系数学文化的融入,对数学教学进行创新,让小学数学在新形势下焕发出新的生机与活力。

关键词:小学数学;课堂教学;数学文化

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539(2023)08-0092-03

数学文化表现出综合性的特点,其包括了数学思想、数学精神内容、内涵,在将数学文化融入数学课堂中,要做好对数学文化的内容、内涵做好把握,对小学生学习和思考数学知识进行科学的引导,让小学生能够对数学问题做好思考分析。数学课堂上对数学文化的挖掘及运用,使小学数学教学的内容得到有效延伸,让小学生数学综合能力、综合素养得到更好发展。对此,教师在开展数学教学中,要把握好数学教学的综合性特点,将数学文化与数学教学工作进行有效结合,使小学生在数学学习中学习和感知数学文化,并在数学文化的渗透和运用过程中,进一步开阔小学生的学习视野,让小学生能够体验到数学文化之美,并促进小学生数学综合能力的发展,让小学数学教学在新形势下焕发出新的生機与活力。

1.立足数学发展史,做好知识熏陶

联系小学数学知识内容来看,教材中的很多知识点与数学历史有着密切的关系,挖掘数学发展史可以发现,数学经历了一个漫长的发展时期,当前所学的数学知识,是经历了几代人的努力,才让数学知识完美地呈现在师生面前。立足于数学发展史进行课堂教学,使小学生感知和体验数学发展历程,并发挥数学的熏陶作用,使小学生在参与数学课堂学习及思考中,树立正确的学习观念。

(1) 加强数学文化熏陶,提升知识学习效果

文化熏陶是数学文化运用于数学课堂教学的重要方式,也是发挥数学文化教学功能及作用的关键。对此,教师应营造良好的数学文化氛围,发挥文化的熏陶作用。这样,小学生联系数学文化的学习,树立正确的学习观念,感知到数学学科的人文性。数学教学中,对数学历史的把握,有助于小学生了解数学的起源、发展,吸引小学生的注意力,让小学生以一个高涨的热情投身于数学课堂学习和思考中。在数学课堂上,教师对数学知识点的讲授,应注重把握数学知识背后的发展历史,使小学生对数学的功能、作用进行学习和思考,对数学史韵进行感知,以文化熏陶学生,让小学生产生主动学习的欲望。如联系数学数字知识,教师可以将我国古代人的记数方式,数字的表现方式进行讲解,使古代数字壹、贰、叁、肆与阿拉伯数字1、2、3、4进行对比,使小学生感知到数字在数学发展中的功能及作用,引导小学生意识到数学知识是不断变化的,朝着更加先进、便利的方向发展。

(2)做好趣味性引导,引发主动学习思考

数学文化融入数学教学中,在一定程度上改变了传统的教学模式、形式,在融入数学文化后,数学知识内容变得丰富,也打开了小学生参与数学学习的视野,使小学生乐于深入思考。在融入数学文化时,教师要对小学生做好趣味性的引导,以小学生的兴趣为切入点,做好数学文化的选择和运用,实现数学教学更加高效、高质地开展。数学课堂上,教师可以联系数学发展史,联系数学知识内容进行引导,并注重创设一个有趣的学习情境,让小学生在对形象化的数学知识学习和理解后,向抽象画的认知方向转变。通过以趣味性的引导方式,使小学生将注意力放在数学文化上,并对数学知识内容、内涵进行更深层次的学习和感知。以“认识时间”为例,教师可以让小学生了解古人在记录时间变化采取的方法,有漏刻计时、日晷、浑天仪、沙漏等,引导小学生感受时间这一知识的发展变化,使小学生对钟面知识学习保持高涨的热情,更加主动地进行数学知识的学习及思考。又如,在圆的知识教学时,就涉及了圆周率π的学习和思考,在课堂上,教师可以结合祖冲之、刘辉对圆周率π的计算历史,让小学生了解数学史,在课堂教学中有效融入数学文化,对数学教学具有一定的优化作用。通过结合数学发展史,让小学生对数学文化历史渊源进行了解,并对数学知识内容进行有效的补充,使小学生对数学知识的学习保持高涨的热情,主动地学习和思考数学知识。

2.做好数学文化的挖掘,增加课堂教学活力

数学文化在数学课堂教学中的渗透及运用,教师要注重对数学课堂中蕴含的数学文化做好挖掘及运用,并将其与数学教学工作进行有效结合,使小学生在数学课堂学习中学习和感知数学文化。有效挖掘数学文化,注重对数学知识内容做好把握,并对数学教学问题进行更深层次的思考,使小学生对数学知识进行更加有效、深入地学习,以提升课堂教学的效果及质量。

(1)做好文化资源的开发,营造数学课堂文化氛围

小学数学教学中,对数学文化的有效运用,教师要注重结合数学史、数学思想、生活数学、数学之美等内容,对数学文化的内容、内涵进行丰富,以丰富的资源调动学生学习热情,在数学课堂上对数学知识进行思考分析,获得良好的学习体验。在数学课堂教学资源开发及运用时,教师要注重对数学文化资源内容把握。如联系数学童话集、数学故事集、数学史、数学趣味阅读材料等一系列内容,丰富数学文化的内容、内涵。接下来,在开展数学课堂教学中,教师要对小学生做好有效的引导,让小学生数学思维能力得到更好的培养和发展,让小学生在良好的氛围下感知数学文化,思考数学知识,并结合数学文化资源的运用,让小学生在学习数学知识时,不停留于浅层次方面的思考,加深知识的学习理解,为小学生构建高效的数学课堂。

(2)立足教材内容,做好数学文化挖掘

在小学数学课堂中有效运用数学文化,教师要注重以教材为抓手,挖掘及运用教材中蕴含的数学文化,使小学生学习和感知数学文化内容。结合小学教材内容来看,数学史、数学趣味性的文化知识是数学文化的重要组成部分,有助于引导小学生做好数学知识的思考分析。对教材中蕴含的数学文化进行挖掘和利用,使小学生在数学课堂学习中,以教材为依托,把握新课标的新要求,在数学文化的有效融入下,加深数学知识的学习。教学时,教师以数学文化进行引导,并借助数学文化知识内容,做好课堂教学的铺垫工作。在实际教学中,将数学文化与数学知识进行结合,改变传统的数学知识呈现方式,让小学生认识到数学来源于生活,从生活视角学习数学知识,让小学生对数学知识进行追根溯源,以加深对数学知识的学习及理解。

(3)挖掘数学元素,感悟数学文化的博大精深

数学教学中对数学文化的渗透及运用,让小学生学习数学知识有一个广阔的视野,能够对数学知识问题进行有效的理解掌握。数学文化运用到数学教学中,符合新课改的要求,教师应对这一问题予以高度重视。在实际教学中,体现出数学文化的特点,让小学生在感知数学文化时,对数学学习产生兴趣,主动探究数学知识,发挥数学文化的助推剂作用。例如,结合分数知识教学,联系分数的产生及发展,对分数所蕴含的实际意义进行理解。在这一过程中,教师可以联系古代和现代对分数的表示方法进行了解,使小学生了解分数的变化形式。通过把握小学数学文化进行课堂教学工作开展,让数学文化自然而然地融入、渗透于数学课堂,在感知数学文化的同时,引发小学生意识到数学的重要性,主动进行知识探索思考。同时,数学文化融入数学课堂教学中,也让小学数学课堂教学具有更高的教学质量。

3.重视数学文化感知体验,提升数学教学实效

小学生在数学课堂学习中的学习体验,关系到小学生的学习兴趣,也关系到小学生是否积极主动地学习及思考数学知识。数学文化融入课堂,应重视小学生在数學课堂学习中的体验感,加深数学知识的学习及思考,并对小学生数学能力、素养进行有效的培养。数学文化的感知和体验,使小学生真正成为数学课堂的主人,并在数学知识学习中,让小学生对数学学习保持一个高涨的热情,对数学知识展开深入的学习及思考,使小学生的学习思维视野变得更加开阔。从小学生数学文化感知体验这一视角进行教学安排和设计时,要注重加强师生之间的沟通和交流,营造良好的课堂教学氛围。

(1)运用合作探究学习方法,加深文化理解

联系数学文化的渗透,巧妙运用合作探究学习方法,引导小学生结合数学文化进行交流,并在交流中对数学文化进行深入学习,让小学生感知数学文化。数学文化的渗透应强化小学生数学思维能力、学习能力的培养,使小学生在感知数学文化的同时,对数学思想进行有效运用。在教学中,教师要结合具体的数学问题进行数学文化的融入,实践数学思想,掌握数学问题的解决方法,简化数学问题。例如,“鸡兔同笼”这一问题,在将数学文化融入时,教师可以联系这一问题制作多媒体教学课件,结合情境创设、合作探究学习的方式,让小学生对“鸡兔同笼”问题进行探索。抛出问题后,引导小学生对数学问题进行思考,并在解答数学问题时,让小学生对数学文化进行深入的感知。如结合课件运用,联系数形结合思想,引导小学生通过画图的方式,对鸡兔的数量进行求解。还可以联系建模思想运用,对“鸡兔同笼”问题进行解答。通过组织小学生进行合作交流,使数学文化在小学数学学习中得到有效的渗透和融入,使小学生对数学文化进行潜移默化的了解及感知,以助推小学数学教学工作更加有效开展。

(2)强化思维能力培养,增加学习经验

数学文化的融入,教师要培养小学生的数学思维,联系数学思想,让小学生进行课堂学习实践,以此促进数学文化与数学课程教学工作的融合发展。小学生在数学学习中,形象思维能力较强,但是小学生抽象思维能力较弱,这就要求教师有所侧重地进行教学引导。数学文化的渗透及运用,应强调小学生数学思维能力的发展,联系学生的实际学情,组织小学生在感知数学文化过程中形成自己的思维方式,对数学问题做好思考分析。例如,以简易方程知识教学为例,数学文化的渗透,注重引导小学生建立数学思想,让小学生联系数学文化更深层次地参与到数学课堂学习及思考中。在教学中,以习题进行导入,如3+X=9,求X的值。在对该问题解答时,引导小学生进行自主思考,让小学生结合自己的方式求解X的值。之后,联系数形结合思想的运用,列出方程2X+4=10,引导小学生通过观察图形对X的数值进行求解。在课堂教学中,对数学思想的运用,让小学生在学习数学知识时,把握知识的学习方法、技巧,以提升学习的效率,让小学生更加有效地参与到数学课堂学习中,深入地理解和掌握数学知识点。

(3)落实立德树人理念,感悟数学之美

新课改背景下,小学数学教学工作的有效开展,教师要注重在数学课堂教学中贯彻和落实立德树人理念,引导小学生对数学之美进行感知和体验,从而使小学生数学能力、素养得到更好的培养及发展。如联系数学“植树问题”进行教学引导时,教师在数学课堂中渗透德育,发挥数学学科教书育人的功能及作用。在课堂上,引导小学生联系棵数与间隔数之间的关系,并在其中渗透环境保护的理念,使小学生在解答数学植树问题时,对其中蕴含的数学文化进行学习和感知。通过在数学课堂教学中对数学文化进行渗透和落实,丰富数学教学的内容,并引导小学生对数学知识进行更加深入的学习和思考。在数学文化渗透时,引发小学生对数学知识点的深层次思考,让小学生对数学文化进行深刻感知,以构建数学文化课堂。

总之,小学数学课堂教学中对数学文化的渗透及运用,为教师有效开展数学教学工作提供了一定的方向性引导,在融入数学文化之后,让小学生深层次地参与到数学课堂学习中,为小学生构建一个更加高效的数学课堂。对此,教师要意识到数学文化融入方法,从“教师本位”向“学生本位”这一方向转变,关注小学生的实际学情,分析小学生参与数学学习的兴趣点,从而使数学文化在数学课堂教学中进行有效的渗透及运用,对小学数学课堂教学工作进行创新,以深化小学数学教学改革。

参考文献

[1]王萃玺. “互联网+”背景下的小学数学文化素养培养策略[J]. 中国新通信,2021(03).

[2]车亚平.小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略[J]. 科技资讯,2020(24).

[3]郭小芳. 浸文化雨露,品数学甘甜——谈核心素养视角下构建小学数学文化课堂的策略[J].华夏教师,2020(20).

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