APP下载

基于整本书阅读的小学语文高效课堂的构建探讨

2023-05-24金晶

当代家庭教育 2023年8期
关键词:方法策略小学语文

金晶

摘 要:随着素质教育的发展,在小学语文教学中,培养学生的核心素养是重要的目标,而阅读作为语文的重要组成部分,教师要在引入整本书阅读教学,拓展学生的阅读思维,培养阅读能力,使学生更好地掌握知识,从而提高教学效果。本文将简要阐述小学语文整本书阅读的重要性,分析语文教学存在的问题,并探究基于整本书阅读的高效课堂构建策略。

关键词:小学语文;整本书阅读;方法策略

【中图分类号】G623.23           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539(2023)08-0089-03

在语文课堂教学中,引导学生阅读整本书,能够有效从促进阅读能力的提升和思想的发展,对学生而言有着深远和重要的意义,因此,教师要从整本书阅读切入,强化能力和素养的培养,让学生在整本书阅读中感受文字的美妙,意识到阅读的趣味性,从而提升语文素养。

1.小学整本书阅读教学的重要性

(1)整本书阅读教学概念

整本书就是指结构严谨、内容丰富、主题鲜明的独立的一本书或相互关联的多本书,在整本书阅读教学中,学生既是阅读活动的参与者,也是阅读学习的主体,是一种个性化阅读方式,能够有效促进学生个性化发展。小学生由于认知水平、生活经验有限,对整本书的阅读存在一定的难度,需要在教师的指导下进行阅读。

(2)整本书阅读的意义

首先,能够促进学生能力的提升。能力是语文教学中的重要目标,语言在学生的生活和学习中有着重要的作用,无论是与人的交往沟通还是文本的阅读理解,都需要一定的语言能力,而语言能力的培养是一个长期的过程,需要在日积月累中巩固。小学是学生成长的关键时期,在这一阶段开展整本书阅读教学,能够让学生了解更对的信息,从中获得学习所学要的内容,学习书中的语言,通过模仿、练习,不断提高学生的语言能力。其次,小学生的思想及价值观念处于成长的重要时期,学生的思维能力对人际交往和学习有着直接的影响,语言作为交流的载体,需要一定的思维才能够体现,整本书阅读教学能够启发学生思维,让学生在阅读过程中理清错综复杂的人物关系和故事情节,并通过联想和思考,开拓思维,内化知识,提升学生的阅读能力和语文素养。最后,整本书阅读教学还能够促进文化的传承和发展。书籍是文化的重要载体,小学语文教材中有许多文章都是选自于某些经典名著中,内容较为片面,要想深入体会文章的情感,必须对课文进行补充延伸,指导学生进行整本书阅读,培养学生的学习能力,让学生在阅读中增加文化积累,促进传统的传承。

2.小学语文课堂教学现状

(1)部分教师教学观念陈旧

在当前小学语文教学中,虽然许多教师都意识到了整本书阅读的作用,然而,在实际教学中,对整本书阅读教学仍旧存在一些问题,影响教学效果。随着现代教育不断改革发展,许多教师的教学观念都发生了转变,但仍有部分教师传统教学观念根深蒂固,深受应试教育和传统思想影响,没有改变陈旧的教学观念,导致语文课堂教学效果不佳。同时,部分教师没有明确指出整本书的阅读概念,导致学生对整本书阅读缺乏了解,整本书阅读教学实践导向内容,与实际教学存在着较大的偏差。

(2)教学模式单一

在现阶段小学语文课堂教学中,部分教师仍旧采用传统“教师讲、学生听”的教学模式,学生只能被动接受语文知识,在课堂学习中缺乏自主思考的空间,语文课堂枯燥乏味,导致学生对语文缺乏兴趣。传统单一的教学模式已经无法适应现代教学,学生的思维能力和接受能力有限,在沉闷的课堂氛围中难以理解和掌握语文知识。同时,单一的教学模式限制了学生的想象力,阻碍了学生创新思维的提升,不利于学生个性化发展。此外,部分教师虽然提倡整本书阅读,但没有制定相应的策略,容易将整本书阅读与单本阅讀相混淆,认为整本书阅读就是粗略地浏览,没有必要进行精心细化的指导,对整本书概念缺乏了解,没有制定系统、合理的指导,学生在阅读过程中难以坚持阅读完篇幅较长的整本书,且自制力较差,如果缺乏教师的监督,学生很难自觉阅读整本书,阅读能力难以提升。

3.基于整本书阅读的小学语文高效课堂的构建策略

(1)更新教学理念,激发学生整本书阅读兴趣

在小学语文教学中,教师要更新教学理念,重视核心素养的培养。教师要发挥整本书阅读教学的优势,根据新课改要求,革新教学模式,树立新的教学理念,将其运用于教学工作中,以理念为指导,开展教学工作,提高教师的教学水平。同时,教师要加强引导,让学生深入思考,探究整本书的内容,在阅读中获得深刻的体会,了解书中的内容,领悟书中的思想,将其转化为自身的经验,从而提高自身的理解、阅读能力,增强学生的语言表达和逻辑思维能力,促进学生核心素养发展。为此,教师可以创设教学情境,加强课堂互动,引导学生进行整本书阅读。由于学生的认知水平较低,教师要创设情境,在课堂中融入生活元素,提高学生的积极性,让学生主动参与课堂学习。首先,教师要更新教学理念,改变传统的教学方式,以学生为主体,构建生活化情境,落实核心素养教学理念。其次,教师要加强课堂互动,重视情感教育,让学生在情境中探究,从实际出发,发现问题,并运用所学知识,接解决问题,增强学生的自信,培养学生积极的情感。最后,教师要营造生活化氛围,调动学生的积极性,让学生获得更好的体验,提高学习效率。小学语文较为简单,文章的脉络清晰,结构简单,情感丰富,教师要把握文章的情感基调,激发学生的内在情感,联系实际,让学生理解文章,加强学生的感性认知,提高教学效率。例如,在引导学生阅读《小王子》书籍时,教师要挖掘书籍中的趣味元素,从插图着手,引导学生观察唯美的插图,将图文结合,激发阅读兴趣。教师还可以利用多媒体播放《小王子》动画片段,吸引学生的注意,让学生带着兴趣和好奇心阅读整本书。

(2)教授阅读方法,培养学生阅读能力

在小学语文课堂教学中,教师要充分发挥信息技术的作用,创建高效课堂,制定明确的教学目标,引导学生进行阅读,让学生掌握阅读方法,培养学生的创新思维,提高学生阅读的有效性。教师要借助多媒体,丰富教学手段,将多媒体与传统教育相整合,开展立体化教学,促进师生间的交流。同时,语文具有较强的人文性,教师要树立生本教育理念,从宏观的角度出发,构建高效课堂,发挥教师的指导作用,将情感教育渗透到课堂中,加强学生的体验,让学生更好地领悟文章情感,从而提高情境教学的有效性。同时,教师要注重阅读方法指导,引导学生深入阅读。教授学生阅读技巧,让学生根据自身需要选择合适的书籍,制定合理、明确的阅读计划,通过整本书阅读,增强学生的文化素养,促进学生全面发展,从而思想核心素养教学目标。在语文课堂中,教师可以利用现代技术,将书籍相关的背景发送到平白上,让学生自行观看资料,了解与书籍相关的知识,加深学生的认知,从而更好地体会书籍中的情感、思想和意图,感受书籍文章中的语言美和内涵美。为此,教师要重视课堂的创新,发挥自身的引导作用,设计阅读活动,体现整本书阅读创造性、变化性的特点,让学生掌握阅读方法和技巧,学会欣赏文章,扫清阅读中的障碍。例如,在《鲁滨逊漂流记》的阅读教学中,教师要结合信息技术,从书籍、影视中搜集资源,将其与整本书内容相整合,学生更好地理解整本书内容,了解整本书的大致内容,在这个基础上进行阅读,从文化、艺术等角度赏析,从而对整本书有更深层次的认知。教师可以利用多媒体设计思维导图,与学生共同梳理文章的故事情节,分析人物形象,让学生对书籍有更加深刻的记忆。

(3)明确阅读目标,提高教学的有效性

在小学语文教学中,学校要加强对整本书阅读的重视,建立健全的教育制度,如建设图书馆,并对学生开放,为学生提供阅读资源,建立阅读指导小组,在日常校园活动中,宣传整本书阅读,营造浓厚的阅读氛围,用环境影响学生,增强学生的阅读意识。同时,语文教师要掌握学生的阅读情况,明确阅读教学目标,设计合理的整本书阅读教学方案,制订整本书阅读计划,培养学生阅读思维及习惯。与短篇阅读教学不同,整本书阅读内容多、篇幅长,教师在教学中难以把握每个细节,因此,教师要对整本书阅读进行合理的设计,明确哪些内容需要细心指导、认真阅读,哪些内容可以粗略阅读,了解大致内容。整体性是整本书阅读的重要特点,只有重视阅读的整体性,才能让学生获得较好的阅读体验,教师必须先认真阅读完整本书,了解整本书的内容、结构和主题,结合学情预设教学方案,有针对性地引导学生进行整本书阅读,解答学生的疑问和困惑,提高教学效果。此外,教师可以定期对学生进行阅读考核,利用大数据对学生的成绩进行分析整理,让教师进一步了解学生的情况,不断调整和改进阅读教学方案,在设计阅读方案时,也要结合学生水平的不同,体现出教学的层次化,进行分层阅读教学,培养学生的阅读能力,促进全体学生阅读水平的提升,从而使整本书教学更加高效。

(4)开展交流活动,培养学生的思维能力

在小学阶段,教师的教学理念、教学模式是改革的重点,在语文教学中,教师要以综合素质的培养为目标,改变传统以考试为主的教学方式,通过开展整本书阅读教学,让学生全面掌握语文知识,随时进行阅读学习,在阅读中获得独特的体会,为此,在小学整本书阅读教学中,教师要积极开展交流活动,让学生相互分享书籍,交流自身在阅读中的心得体会,在交流中产生思想碰撞,擦出智慧的火花,提高学生的思维能力,进一步促进学生语文素养的提升。如教师可以设计问题,让学生带着问题阅读整本书,在阅读中思考,加深学生对整本书的理解,促进学生个性化发展。例如,在《西游记》的导读中,大部分学生都看过西游记的影视作品,对西游记有一定的了解,教师可以设计以下导学问题:猪八戒好吃懒做,为什么还会受读者的喜欢?沙僧在取经四人组中有什么作用?能不能删掉这个不起眼的人物?唐僧总是善恶不分,为什么要选定唐僧取经?通过提出问题,让学生小组合作,共同探究。

(5)读写结合,深化整本书阅读效果

在小学语文教学中,阅读与写作是相辅相成的,要想提高教学效果,教师必须将阅读与写作相结合,以读促写、以写辅读,加强读写之间的联系,通过将写作融入整本书阅读教学中,让学生在阅读发现语文的魅力,促进学生读写能力的提升。教師要引导学生在整本书阅读中摘抄记录,积累阅读素材,对阅读进行拓展延伸。学生在整本书阅读过程中,可以将精彩的片段摘抄下来,并将其上传到学习软件中,不断积累阅读知识,加深学生的记忆,同时,整本书具有深刻的内涵和较高的历史文化价值,教师可以向学生推荐同质文本资料,让学生在阅读后写下读后感或书评,再学习软件进行讨论和探究,培养学生的思考意识,拓宽阅读的广度,加强学生之间的合作交流,促进学生创新能力的提升。同时,在整本书阅读教学中,教师可以让学生写读后感,将自身的体会以文字的形式记录下来,一方面加强学生的阅读体验,另一方面训练学生的语言组织、表达能力。读后感是在阅读感悟的基础上进行写作的,是对文本理解的升华,能够有效提高学生的学习能力。在实际教学中,教师要从不同的角度进行切入,指导学生在阅读中批注,加深学生的阅读体验,并通过文字表达自身的真情实感,促进学生读写能力的提升。此外,教师要完善评价方式,提高学生阅读效果。在整本书教学中,教师可以利用教学软件布置阅读任务,让学生自主阅读,完成阅读任务,让教师了解学生的阅读情况,深入指导学生,并根据学生的表现,对学生进行阅读评价,制定科学的考核机制。通过阅读评价,让学生认识到自身的阅读情况,了解阅读中的不足并积极改进,激励学生,增强学生的阅读动力。

4.结语

随着素质教育发展,小学语文教学发生了转变,教学不再局限于成绩的提升,更加重视能力、素养培养。因此,在新课程改革背景下,教师要更新教学理念,激发学生整本书阅读兴趣;教授阅读方法,培养学生阅读能力;明确阅读目标,提高教学的有效性;读写结合,深化整本书阅读效果,利用整本书阅读构建高效课堂,促进学生阅读能力和素养的提升,为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]王娜.整本书阅读在小学语文教学中的应用探究[J].教学管理与教育研究,2022(20).

[2]黎艳琴.核心素养下的小学语文整本书阅读教学问题及策略[J].天津教育,2022(33).

[3]刘茜.整本书阅读在小学语文教学中的实施[J].吉林省教育学院学报,2022(11).

猜你喜欢

方法策略小学语文
浅析钳工锉配技能竞赛训练的方法
浅谈高中英语教学中的听力教学
新课改下初中英语口语教学的问题及对策
数学史与初中数学教学整合的策略研究
浅谈语文课堂的情感教育渗透
语文教学中师生互动语言沟通探析
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力
拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩