邱幼眉

摘 要：幼儿园园本课程代表了一个幼儿园的教学特色和风格，将园本课程班本化可进一步发挥园本课程的特色，提升教学水平。基于此，本文首先阐述了幼儿园园本课程的概述和园本课程班本化实施的意义，随后通过问题的分析，指出幼儿园园本课程班本化的实施策略。

关键词：幼儿园；园本课程；班本化

【中图分类号】G612           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）08-0007-03

*本文系泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题“‘和美文化’理念下的班本化课程开发与实施研究”（课题编号：QG1451－302）的研究成果。

在幼儿园园本课程实施的过程中，部分教师都是按部就班，重点关注了课程实施过程中的教学工作，忽略了以孩子为课程实施主体的理念，忽略了将园本课程进行班本化设计。但随着教育学的发展以及学前教育的重要性的提升，开展以幼儿为核心的教育的园本课程建设，是幼儿教育的发展趋势。在传统的教育理念中，“校本课程”“园本课程”并不罕见，但“班本课程”仍然是一个比较新型的概念，而将班本课程与“园本课程”相融合，促进幼儿园园本课程是班本化，仍需要展开相应的研究和探讨。

1.幼儿园园本课程相关概述

园本课程是幼儿园教育体系中重要的一部分，首先就要求其内容的开发和建设符合国家相关法律法规的要求，要符合学前教育的基础，创设园本课程。其次，园本课程应立足幼儿园自身，以幼儿园的现实需要、发展状况为基础，开展合适的园本课程，突出幼儿园的特性。此外，在园本课程中，并非专业教育学者进行参与制定，而是由幼儿园的教师参与制定并实施的，因此具有很强的实践性，也十分具有幼儿园特色。此外，园本课程与小学阶段的校本课程有很大的不同，如校本课程是国家课程和地方课程外的部分，而园本课程则是一所幼儿园课程的整体性架构。最后，园本课程建设不是一朝一夕就可以完成的，需要不同的幼儿园教师，结合自身的实际情况，利用专业知识开展园本课程的建设，不断地进行完善，最终使得园本课程达到理想化的状态。

2.园本课程班本化实施意义

（1）有助于幼儿全面发展

幼儿园园本课程的班本化实施，对幼儿的发展来说具有全面性的意义。一方面，幼儿园的园本课程是基于自身幼儿特点而制定的，因此所创设的园本课程更加具有针对性，满足了幼儿的兴趣发展。而班本化的实施，又在极大程度上地考虑了现实情况，实现了课程与现实的相结合。另一方面，在幼儿园的园本课程的建设中，通常由幼儿园教师参与建设，对幼儿的情况也比较了解，因此所建设的园本课程，可以通过幼儿熟悉的方式，增强幼儿对外在事物的理解，养成良好的生活习惯，实现幼儿园教育的目的。

（2）有助于促进教师成长

幼儿园园本课程的班本化，一方面可以凸显出幼儿园的教育特色，展现出幼儿的教育文化和教育水平。在进行班本化的同时，也是教师自我学习、自我成长的过程。我国最新的教育观念下，教师要树立终身学习的思想，不断提升自己的教育能力。而在打造园本课程班本化的过程中，需要教师选好课程主题，仔细研究本班幼儿的特点，选择合适的教育方式来完成课程基础体系的构建。另一方面，教师在设计课程内容时，还需要对课程的内容进行严格的把控，如在教育幼儿养成良好作息习惯时，教师就要对幼儿的身体特点和健康的生物钟进行研究，丰富教师的综合知识。

（3）有助于开发本土课程

本土资源是重要的教学资源之一，有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，带领幼儿逐步领略本土资源，提升幼儿对本土资源的认知是《3-6岁儿童发展指南》（以下简称《指南》）的要求。进行本土资源的教学，可以丰富幼儿的见识，锻炼幼儿逻辑思维能力和探究能力的提升。而幼儿园具有很强的分散性，不同地区的本土文化又有着很大的不同。因此，在傳承上需要将幼儿园的园本课程与当地的本土资源相结合。通过班本化的形式，进一步丰富园本课程的形式和内涵。并在本班教师的引导下，培养幼儿观察自然界事物的能力，并且与大自然相结合，打造更具有特色化的园本课程。

3.园本课程班本化存在问题

（1）未能发挥家长的力量

家长是不可忽视的一股教育力量，特别是幼儿的年龄较小，与家长相处的时间较多，因此幼儿教师更应重视发挥家长的力量，实现教育合力，以及班本课程深度学习。但从目前来看，幼儿园园本课程班本化实施过程中，缺少了家长的参与。一方面，许多幼儿家长对幼儿园园本课程的内容并不了解，对幼儿园园本课程班本化实施更是鲜有耳闻，使得幼儿园园本课程班本化实施的过程中，难以让家长参与进来，降低了幼儿园园本课程班本化实施的教育效果。另一方面，听取家长的意见和反馈，是推动幼儿园教育水平提升的一个重要内容，园本课程班本化也是如此。但现如今，家长对园本课程班本化缺少了解，也难以对课程内容，课程设置进行评价和反馈，教师在进行教学反思时，缺少了重要的参考因素，因此也非常不利于园本课程班本化实施水平的提升。

（2）教师缺乏足够的重视

许多教师认为，园本课程是十分重要的，但对园本课程班本化却缺乏正确的认识。一部分教师误认为，园本课程班本化的意义非常小，在对本班幼儿进行教学时，只需要直接使用园本课程的设计就可以了，不需要进行班本化的再创造，忽视了不同班级、不同年级幼儿之间存在的差异性。此外，虽然一部分幼儿园对教师进行了园本课程方面的培训，但是对园本课程班本化方面的培训，无论是投入还是重视程度都相对较低，没有对教师开展专项培训，教师也缺乏外出学习提升的机会。最后使得在园本课程班本化中，幼儿园教师没有产生充分并正确的认知，造成了教师不够重视的局面出现，阻碍了园本课程班本化的进一步发展。

（3）课程内容的质量不高

虽然很多幼儿园开设了园本课程，也针对园本课程开展了一些教育领域的研究和探索，但总体而言，幼儿园园本课程的质量有待提升，班本化的则是更为新兴的概念。幼儿园的园本课程存在过于注重形式，而忽略了内容的现象，一部分幼儿园非常注重幼儿园园本课程的表现形式，力求在形式上做到完美，但并没有充分对幼儿园园本课程的内容进行考量，使得在最终的教学上，园本课程的教育效果有限，而在班本化的实施过程中，出现了许多不符合实际情况的现象。

（4）缺乏相关的监督体系

幼儿园园本课程班本化实施，除了要做好前期的准备工作，更要做好后期的反馈工作。但许多幼儿园只关注到了园本课程班本化的前期设计和中期实施，在后期的课程反馈，课程监督上并没有十分重视，使得园本课程班本化的教育体系尚未完善，没有促进园本课程班本化的高质量实施。另外，园本课程班本化的有效实施，还应搭建相关的服务体系，但目前许多幼儿园对服务体系搭建的意识不足、经验不足，未能形成科学合理有效的服务体系，阻碍园本课程班本化的应用和发展。

4.园本课程班本化实施策略

（1）发挥幼儿家长的力量

首先，幼儿园教育中，可以强化家长参与到园内的定期课程活动中，以更好地了解幼儿的学习情况，提高家长的参与度，为幼儿的学习提供更多的支持，让家长认识到园本课程的意义和内容。其次，还可以以幼儿园中的班级为单位，邀请家长开展定期的家长会，介绍幼儿的学习情况以及园本课程开设情况，了解幼儿所在班级的整体教育风格和生活氛围，让家长对园本课程内容和对园本课程班本化产生深层次的了解。最后，幼儿园还可以鼓励家长参与到班本化课程中，如与幼儿一起学习、一起参加活动，帮助幼儿探索新知识。与此同时，幼儿园教师积极与家长沟通交流，倾听家长的意见，接受家长对幼儿学习的建议，共同探讨促进园本课程更高质量班本化的方法。

（2）加强对教师专业培训

為了建设更高水平的园本课程，并推动幼儿园园本课程的班本化，幼儿园方面可以加强对教师的培训。首先，组织学习培训，针对教师的不同背景和需求，组织学习培训课程，涵盖园本课程的教学理念、教学方法、课程设计、教学资源等；并让教师充分理解园本课程班本化的意义，学习园本课程班本化的方法。其次，鼓励幼儿园教师开展体验与实践活动，让教师身临其境地参与其他幼儿园或教育机构设计的园本课程班本化的教育活动中。最后，鼓励教师之间开展交流与讨论，让教师分享自己的培训心得，探讨在园本课程班本化中出现的经验与问题，交流教学经验；借鉴他人的经验，提升自身的教学水平。比如，幼儿园可以在参加培训的教师中开展相关的竞赛，对教师的表现进行赋分制。对在培训活动中，表现优异的教师，幼儿园可以采取相应的鼓励措施，激发教师参加培训的积极性。在培训活动结束后，幼儿园还可以进行教师之间园本课程班本化的设计竞赛，并鼓励教师之间进行相互评价，鼓励教师之间互相学习，取长补短，促进幼儿园全体教师的共同进步与发展，从而实现幼儿园无论是在园本课程设计，还是在园本课程班本化实施的过程中都可以取得更大层次的进步。

（3）提升班本化教学质量

首先，加强园本课程班本化的教学管理，建立有效的园本课程班本化的教学管理制度，明确教学过程中的每一步，重视教学质量的控制，结合不同班级的特点加强对园本课程班本化的教学的督导和考核。此外，完善班本化的课程内容的设置，幼儿园教师应根据本班幼儿的年龄特征和发展特点，把握每个园本课程的内容设置，确保园本课程内容可以在科学的前提下实现班本化。其次，在班本化的过程中，应重视教学工具的使用，将教学辅助工具与园本课程班本化的教学实施相结合，建立一套有效的教学辅助工具，丰富课堂活动，更好地调动幼儿的学习兴趣，提升教学质量。再次，在园本课程班本化的活动设计时，还应注重与室外活动相结合，安排更多有趣的室外活动，激发幼儿的学习兴趣。比如，园本课程建设以及园本课程班本化，要注重对幼儿园文化的引入。在使用教学工具的过程中，要坚持三个原则，一要对幼儿产生启蒙作用，二要尊重幼儿的主体地位，三要实现创造的教育。最后，在完善课程考核体系方面，应对园本课程班本化的教学效果进行及时的考核，并结合考核结果及幼儿在活动中的表现，加强对园本课程设置和班本化效果的思考和反思，持续改进课程设置。分析考核结果，结合幼儿的实际反馈，不断优化教学内容，提高课程质量，更好地满足幼儿学习需求。

（4）制定管理和服务措施

要想使园本课程班本化可以实现高质量的发展，幼儿园方面还需要实施完善的管理机制。将园本课程班本化管理贯彻落实到每一个细节。首先，要建立规范的园本课程班本化教学管理制度，明确园本课程班本化教学管理职责，提高管理效率，并要建立有效的信息反馈机制，使教师和家长及时反馈教学中的问题，以及对课程的反馈，以提高课程服务水平；其次，要建立有效的教学服务体系，为幼儿提供针对性、有效地服务，要建立有效的沟通机制，及时了解幼儿对园本课程班本化的兴趣和反馈，解决幼儿遇到的问题；最后，要建立和完善课程跟踪机制，根据幼儿的在园本课程班本化中的表现情况及时调整教学方案，提高园本课程的有效性。

5.结语

综上所述，幼儿园园本课程的是幼儿园教育体系中重要的一部分，而对幼儿园的园本课程进行班本化的实施，具有多方面的意义，不仅可以促进幼儿全面发展，突出幼儿园特色，促进教师专业成长，还可以符合当下的教育《指南》的要求开发乡土特色课程，等等。与此同时，加强对教师的培训，以提升园本课程班本化的教学质量，完善课程考核体系和加强园本课程的管理和服务等相关举措，促进幼儿园园本课程班本化实施的高质量发展。

参考文献

[1]朱益美.幼儿园园本课程班本化实施过程中存在的问题与解决策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（39）.

[2]王富容. 幼儿园班本化课程的实施策略探究[J]. 世纪之星（小学版），2021（06）.

[3]张皎红. 幼儿园课程实施中存在的问题与解决策略[J]. 江苏教育研究：实践（B版），2017（11）.