张娜

实现德育与美育的结合，对于青少年核心素养的培养有着积极的影响。

自然融入德育元素

基于核心素養视角，团队活动中不但要以核心素养培养为目标，还需融入德育元素，实现德育、美育、智育在活动中的碰撞，全面提高活动成效。利用学校教室中的媒体设备创设情境是比较常用的一种方法，同时也是融入德育教育内容的重要途径。比如，利用教室中的多种媒体设备，播放音乐，展示故事图文、动画、视频等，聚焦学生的注意力，然后教师将德育的内容自然融入到这些课件中，并通过活动的开展，同步完成核心素养培养、德育教育。从视觉、听觉、情感等方面去触动学生，达成德育的目标。

精心提炼学法资源

培养学生的品德、核心素养，可通过学法的传授，提高学生学习的质量与效率，树立良好的学习观，培养良好的学习习惯，间接促进德育的成长。首先要精心提炼学法资源，教师基于在教学实践中积累的宝贵经验，精挑细选出适合学生的学法，借助学法传授的契机，调动学生学习热情；其次整合学法不局限于教师本身，教师可通过网络收集筛选学法，也可向经验丰富的资深教师请教，以及征求同行的建议与想法等，为整合学法做好准备；最后在学法传授过程中，注重收集学生自身专有的学法，获取学生新颖的想法，提高学生的接受程度。核心素养培养及德育贯穿教学的始终，使学生在课堂中汲取德育理论精髓，思想得到快速地成长。例如教师根据歌曲设计两个任务，一名学生负责演唱，另一名学生进行造型表演，共同演绎歌曲。在任务实施之前，使用抽签的方式确定表演的学生，激发课堂的新活力，两名学生讨论交流，共同进行音乐创编，深化理解歌曲的内涵、创作理念，加深文化的理解，汲取音乐中的德育营养。

着重突显德育教育内容

从学生的角度来看，课堂较为轻松、自由，再加上绝大部分小学生都喜欢音乐，愿意听也乐意学，对于学习有着良好的认同感。教师在传授学法、歌唱技巧的同时，将教学的重点放在学生音乐文化理解素养的培养上，要求学生深化、内化歌曲内涵，加深理解与思想认知。比如，在鉴赏课中，除了要传授一些鉴赏知识与方法，还需启迪学生，聚焦学生的心理诉求，对学生进行德育，保证德育入脑、入心，直击学生的灵魂。例如教授学生《义勇军进行曲》《红旗飘飘》《我和我的祖国》《没有共产党就没有新中国》等歌曲，利用教室的白板播放歌词，教师先带领学生朗诵歌词，然后将学生按照3-5人划分为多个小组，教师布置讨论的主题，小组成员之间进行自由的讨论交流，探讨歌曲的内涵、表达的主题。学生完成讨论后，进行讨论成果的总结与汇报，教师负责点评，提出改进的建议，引导学生进行多层次、多维度的思考，潜移默化中完成德育与红色教育，润物无声地启迪学生。

巧用德育管理与任务

在活动整个过程中，不仅需要教师提前的精心设计，还需在活动开展过程中进行动态调整优化，并组织调度管理学生，尽最大的努力调动学生学习的兴趣，引导学生积极主动地参与到教学活动中。基于此，德育的实施，还应加强德育管理，采用任务调度的手段管理组织学生参与教学活动，建立课堂的良好秩序，培养学生的纪律性与规则意识。活动设计具有广阔的操作空间，德育渗透及其任务展示的方式也不相同，任务的设计与颁布需注重对应性，实现德育任务的自然投放，学生的自然融入。比如在实践中，运用德育管理对学生进行分组，安排学生德育任务，像是创编歌舞，鼓励学生发散思维、大胆创新。表演结束后，进行小组互评，小组内部自评，学生面对面的讨论问题，共同解决问题，以深刻解读歌曲，领悟歌曲内涵，增强学生的感知与切身体验，实现以任务驱动德育与音乐教学的目的。

基于核心素养培养的视角，积极推动德育教育的实施，在活动中自然而然、巧妙融入、深度渗透德育教育内容，整合好思政教育和核心素养培养的资源与力量，创设情境，带给学生情感、心理、思想的触动，提高德育的接受程度。