祁 占 勇,王 晓 利

(陕西师范大学 教育学部,陕西 西安 710062)

党的二十大报告勾勒出以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,教育现代化是实现中国式现代化的基础和先导。2022年,我国新修订的《中华人民共和国职业教育法(2022修订)》(以下简称“新版《职业教育法》”)规定要“增强职业教育适应性……为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑”[1]。可见,增强职业技术教育(1)关于增强职业技术教育适应性的政策文本中存在“职业教育”与“职业技术教育”的混合使用,本文认为二者内涵相同,不再加以细致区分。适应性以实现培养高质量的现代化人才,是推进中国式现代化的应有之义。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》及《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中同样提出了增强职业技术教育适应性的要求。增强职业技术教育适应性,既是适应我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段、培养高质量技术技能人才需求的必然要求,也是深化职业技术教育办学体制和育人机制改革、推进职业技术教育治理体系与能力现代化、提振职业技术教育社会认同度和吸引力、提高区域支柱产业核心竞争力的重要举措,是扎实推进职业技术教育高质量发展的基本政策保障。

作为全新的研究议题,增强职业技术教育适应性已引起广泛关注,现有研究主要集中于现代职业教育体系[2]、教师数字素养[3]、职教高考[4]、“三教”改革[5]、课程建设[6]、职业教育区域布局[7]等实践层面。