2022年抚顺考生

窗外，大雪纷飞，厚厚的积雪把松枝都压弯了。教室里本应死气沉沉，同学们昏昏欲睡，可她铿锵的话语响起：“这个单词过去式双写，那个词组没有被动语态。”日复一日的琐碎泯灭不了她对教师职业的热爱，她的热情，足以融化冰雪，让我的世界春暖花开。（以冬景入文，语言描写塑造人物形象，为下文写“春”之温暖作铺垫，进而总领全篇。）

我的班主任，是一个明媚如春光的人。她总是笑靥如花，总是热情洋溢，总是走路带风。（三个“总”写出人物之“神”：一以贯之的“爱”。）讲台上，有她妙语连珠；走廊里，有她劳碌奔忙。她的认真负责、自信阳光感染了身边的每个人。（从“面”的角度写老师，紧扣“春光”，体现“阳光”，温暖之意扑面而来——为事例张本。）

犹记得运动会接力比赛时，我是我们班最后一棒。身旁的队友接连走上跑道，徒留我一个人品尝紧张难挨（应改为“难捱”）的滋味。大家跑得那么快，要是我不争气摔了一跤可怎么是好？我心里敲起了退堂鼓。可班主任此时高举喇叭、声嘶力竭地给我们加油，还跟我们比了个胜利的手势。

我望着她充满信任的眼神，感觉春天暖阳拥我入怀，一种温暖、满足的心情充盈心扉。争第一的念头涌入心里，我抓起接力棒，狂奔至终点。我们班赢了，她一把把我搂进怀里。光阴静止，只剩下浓浓的师爱。（“我”怯懦的“退”与老师奋进的“热”作对比，用“我”的成功体现阳光鼓励之功，而老师的“搂”则准确体现春光之“暖”。此为写人之“点”一。）

上个月的模拟考试，我的成绩不理想，名次掉了好几名。一日晚自习，班主任叫我去她办公室，我忐忑不安、小心翼翼地蹭了进去。可她一反常态，没有坐在椅子上，而是倚在长桌旁用手敲着桌子，示意与她同坐。她缓缓开口：“孩子，你一直以来都承受着太多太多的压力。用你骨子里的那份要强一直死撑着。你没有必要活得那么累，放平心态。雪莱有言：‘冬天已经来临，春天还会远吗？’我相信你能调整好状态，考出好成绩！”（细写老师亲切的言语动作，抚慰中饱含鼓励，“春意”满满！）

她的眼在迷蒙的黑夜中发光。月迷津渡，雾失楼台，我的前路崎岖不平。她擎着火把，赫然照亮我前行的路，告诉我长路漫漫，并非只有我一人踽踽独行。我在那晚，趴在她的肩膀上放声哭泣，在那种母亲般的宽容中释然了。（强烈的抒情凸显“爱”的“春阳之暖”，恰切的比喻将困境中“我”的迷茫形象点出，感人的镜头则让“师爱之花”绚烂绽放！此为写人之“点”二。）

今日中考，她来送行，引颈踮脚，把我们每个人都记在心里。虽是炎炎夏日，我仍感到如同春风拂面般舒畅。（特殊时日，中考送行，再写师恩，以“炎夏”代“虚春”，时光易变，而“爱”延续不断。此为写人之“点”三。）

赵妈妈，您放心，我一定好好考试，来回报您。“自反而缩，虽千万人，吾往矣！”（称呼的改变，由“老师”到“妈妈”，将感情推向高潮：是无限感动、感激后情不自禁的真心流露！“虽千万人，吾往矣”，是“师爱的阳光”带给“我”的力量与信心的体现，也是盛开的“爱”之花所折射、所期盼的最美的“春光”！）

总评 文者，意为先也。此文之“意”尤为鲜明而準确。

首先，小作者将文章之“意”定为“师爱”，真挚而热烈。选材贴近生活，抒情自然。

其次，小作者巧妙地将“春日”之暖融入日常之事，并辅以细节描写，生动刻画，在成功塑造人物形象的同时，将文章之“意”凸显。

再次，融情于叙，直抒胸臆。对老师的评价：热情如春光，乐观而博学，奔忙而负责，爱生如子深……质朴的叙述中饱含真情，在适当时又情如泉涌，给人强烈的共鸣。

最后，小作者驾驭语言灵活自如。比如：成语的简——“死气沉沉”“妙语连珠”“月迷津渡，雾失楼台”……语简而“意”丰；比喻的巧——“明媚如春光”“擎着火把”“春风拂面般”……生动恰切，“意”深而感人。

（讲评教师  徐   翔）