郑楠，刘杰，夏龙贵，何小燕

（1.陕西理工大学 化学与环境科学学院，陕西汉中 723001；2.江西省化学工业学校，江西南昌 330012）

党的二十大报告中强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，首次提出了“三融”现代职业教育体系的建设[1]。要办好人民满意的职业教育，必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提出一系列新思路、新举措，切实推动职业教育高质量发展。“三融”现代职业教育体系下，职业院校应将专业课程思政建设作为立德树人的重要抓手，全面推进课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，实现立德与树人、育人与育才有机结合，培育德才兼备的大国工匠。

“化工单元操作技术”课程作为职业院校化工类专业的核心基础课，以化工常见的流体输送、传热、精馏、吸收、干燥等化工单元操作技术为主要内容，各部分内容与化工生产紧密联系，并与日常生活息息相关[2-3]。系统性地进行课程思政教学改革对培养有使命担当、工匠精神等面向化工行业的高素质技术技能人才具有重要意义。因此，作者调研了江西省化学工业学校，并分析学校该课程思政建设存在的问题，梳理课程中的思政元素，思考探索将课程思政内涵深入贯彻该课程的教学中。

1 存在的问题

“化工单元操作技术”是化工技术及其相关专业的一门重要的专业基础课，与实际生产联系最为紧密，能解决复杂真实的化工生产过程中的问题，主要面向生产过程中的现场操作、中控岗位，对学生岗位核心技能的掌握、职业素养的培养、价值塑造起着重要的支撑作用[4-6]。

然而，目前职业院校中，普遍存在着课程专业教学与思政元素难以有机融合，难以实现课程传授知识、练就技能、思想价值引领三重功能有效兼顾的问题，主要是由于教师思政能力不足、思政元素融入生硬、课程评价激励体系不完善等。

1.1 职业教育教师课程思政教学能力不足

职业院校作为技能型人才培养的主阵地，肩负着“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史使命和时代责任。现有职业教育普遍存在“重专业、轻思政”的现象，课程思政政治功能发挥不够到位，专业教师容易只关注专业技能的培养，忽视课程本身的育人功能，思政教学能力不足。“化工单元操作技术”课程的任课教师多为硕士或博士研究生，具备较高的科研能力，但普遍存在教学能力水平、政治理论水平较低的问题。在课程融入思政过程中，教师作为授课主体，其教学能力水平、政治理论水平直接影响课程的思政效果。因此，必须加强任课教师的教学能力、政治理论学习，不断提升他们的思想政治素养，从而更好地进行课程思政教学。

1.2 课程思政元素融入过于生硬

“化工单元操作技术”是一门理论性较强的工科课程，更倾向于知识的客观求真，在一定程度上削弱了人文精神。如何系统整理“化工单元操作技术”课程的教学内容，深入发掘课程思政元素，寻找专业知识与思政教育内容之间的联系，将思政教育的相关内容通过科学的渗透方式有机地融入课程教学中，实现潜移默化的育人效果，是目前课程思政所面临的一个难题。

教师在融入思政元素时过于刻意，出现思政元素生硬的现象。课程思政应在保持专业课程属性的基础上，充分发挥德育功能，运用德育学科思维，提炼专业课程中的思政元素，并通过潜移默化的方式，将理想信念融入学生的知识学习过程，使学生在学习过程中接受精神洗礼和引导。因此，需要组织相关教师参加课程思政业务培训和研讨活动，进一步提升他们的思政元素融入能力。

1.3 课程思政评价激励体系不完善

职业院校专业课程教师在课程思政方面的积极性不高，主要原因在于院校缺乏完善的保障措施和鼓励课程思政的激励措施。此外，课程思政质量评价体系尚未有效建立，仍需进一步优化。为了解决这些问题，职业院校应完善课程思政建设的保障措施，制订相应的激励策略，以调动教师的积极性，并建立有效的课程思政质量评价体系，以提高课程思政的整体水平。

化工类专业课程思政培养效果与评价、激励机制缺失，未形成思政教育合力，没有深入挖掘和总结提炼先进经验和做法，缺乏可复制性、可推广性。可见，针对“三融”现代职业教育体系下化工类专业课程思政的系统性研究还远远不够，有必要进一步开展深入研究。

2 探索与实践

“化工单元操作技术”课程直接服务和应用于化工生产第一线，课程的主要任务是学习相关单元操作的基本原理和规律，熟练掌握单元操作设备的结构、工作原理、操作调控方法、主要性能和有关技术问题，能在工程实践中运用这些知识去分析和解决实际问题[7]。课程中蕴含着人文精神等丰富的思政元素，是相关专业课程协同育人的主阵地。通过剖析现有“化工单元操作技术”课程思政的问题并做到有的放矢，就有可能实现课程传授知识、练就技能、思想价值引领三重功能有效兼顾，培养高素质化工技术技能人才。

2.1 加强教师培训，提升课程思政能力

开展专业课程思政建设的关键在于教师队伍。因此，加强教师培训和能力提升是课程思政建设的基础保障。强化政治理论学习，积极组织“化工单元操作技术”教学团队授课老师深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，打造一个政治理论水平过硬的教学团队。（1）选拔能力水平相对优秀的教师作为团队负责人重点培养，并联络国内高水平课程思政高校、职业院校、机构的名师作为指导教师，对团队负责人进行培养指导。（2）组织团队骨干教师参加国内高水平课程思政教育培训班，通过听取专家讲座、参加研讨交流、查阅相关资料、观摩教学、企业实践等途径，全面提升团队教师的课程思政意识和能力。（3）鼓励教学团队教师集体备课、集中研讨，在吃透教材专业知识基础上，提炼课程中蕴含的思想政治元素，提升教师的课程思政挖掘、教学能力。

2.2 挖掘思政元素，整合课程资源，优化教学效果

（1）优化“化工单元操作技术”教学大纲，明确课程育人目标。结合国家对学生思想政治素质要求、学情调研、企业调研分析等情况，从课程思政和职业素养两方面着手，明确本课程的思政教育目标，为制订相关教学计划、教学设计指明方向。在教师队伍能力提升的基础上，组织专业教师对所授课程进行深入剖析，挖掘课程中的思想政治教育元素。

（2）深入挖掘课程思政元素。①在介绍各单元操作时，引入与相关单元操作有关的科学家的研究成果和成长经历，用科学家们的事迹来传播探索精神和爱国敬业情怀；讲解以科学家名字命名的方程定律时，引入方程定律背后的故事来传播科学精神、担当精神和奉献精神；讲解并讨论我国近年来的科技成就，如“蛟龙号”载人潜水艇最大下潜深度为7 062 m、嫦娥五号探测器完成月球表面的采样等，培养学生的民族自豪感、工匠精神以及创新精神。②在实践操作训练中结合具体案例，培育学生清洁生产理念和法律规范意识；在学生用知识分析和解决实际生产问题时，培养学生的抗挫折能力、创新能力和协作能力。针对化工类专业特点，将思政元素与专业知识相结合，形成化工单元操作技术课程思政教育内容体系。

（3）优化教学过程。在挖掘思政元素的基础上，结合化工类专业特点，设计创新性、实践性的思政教学活动，将思政教育内容融入专业课程教学过程，实现专业课程与思政教育的有机融合。如教学团队可建立化工单元操作技术教学案例库，充分利用各种教学平台，采用多种教学方法和手段，将课程思政教育内容融入教学[8]。

（4）进行教学反思。学院定期收集学生对课程思政教育的反馈意见，通过学生评教、座谈会等形式，了解学生对课程思政教育的需求和建议。针对学生反馈，教师及时反思总结教学效果，调整教学策略和方法，进一步改进课程思政教育过程。

2.3 创新教学方式，完善课程设计

建议采用校企协同育人的方式进行教学，实现校内专任教师与校外兼职教师一体化。校内专任教师通过现场教学提高学生认知水平，校外兼职教师以实践教学法使专业知识学习与职业技能训练一体化，企业高级人才承担部分课堂教学任务，实现课本知识与工程应用一体化。校企深度合作育人，联合制订培养方案、开发课程，提高学生的工程能力和创新能力，着力培养应用型、技术技能型高素质人才。

2.4 完善评价激励机制，激发教师积极性

建立健全课程思政教育评价体系，将课程思政教育工作纳入教师绩效考核体系，激励教师积极投身课程思政建设。（1）将课程思政建设纳入学院工作重点，明确课程思政建设的责任体系、组织体系和工作机制，形成教师参与、学生主体、管理者监督、社会支持的课程思政建设长效机制。（2）在日常的教学管理过程中，将教学团队教师的思想政治表现、育人能力、育人效果纳入教学评价体系，建立教学动态评价机制。（3）在职称评定、评优评先和年度考核中，融入课程思政元素评定细则，激发教师自觉加强思政意识和提高思政能力的动力。（4）定期对课程思政建设进行检查、评估和总结，不断完善课程思政教育内容体系、教学策略和方法，保持课程思政建设的创新活力[9]。

2.5 建立课程思政考核评价体系

通过对本课程专业内容的考核分析，评估课程思政教学对学生学习效果及专业素养提高的积极影响。借助翻转课堂、课堂讨论、调查问卷、小组汇报、实践操作等手段，多方面考查学生对思政内涵理解以及思政素养的提高水平[10-11]。定期组织开展对课程思政目标、资源、实施过程的评价，使课程的调研—实施—评价形成闭环，不断反馈改进。如考核评价指标可以设置为课堂表现（30%）、课后表现（20%）、阶段性测试及表现（30%）、期末测试及表现（20%）四个指标，且这四个指标下设置思政、知识、能力三个小指标，重视学生学习的全过程控制，对其专业知识、技能、实践等进行全面考核评价。其中，课堂表现与阶段性测试及表现的三个小指标占比均为10%；课后表现与期末测试及表现的思政占比5%，知识与能力合计占比15%。

3 结语

通过实施强化教师思政教学能力、整合思政教育资源、创新教学方式完善课程设计、完善评价激励机制、建立考核评价体系等措施，全面加强和完善“化工单元操作技术”课程思政建设，为培养德才兼备的大国工匠奠定坚实基础。同时，职业院校应以此为契机，进一步推动化工类专业的发展，提升教育教学质量，为适应“三融”现代职业教育体系下化工行业发展的需求贡献智慧和力量。