0 引言

习近平总书记先后在全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会等会议上强调：立德树人是教育的根本任务，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。近年来，国家有关单位和部门也相继发布了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（2017）、《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（2018）、《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（2020）、《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020）等一系列文件，对如何开展思想政治教育与课程思政建设指明了方向和实现路径。

实践教学中的课程思政作为整个课程思政建设的重要组成部分，在高校尤其是在以“地方性”“应用型”“实践性”为主要特征的应用型本科高校中引起了高度重视。事实上，《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》就明确提出要深化实践教育，要把思想政治教育融入社会实践、志愿服务、实习实训等活动中。《高等学校课程思政建设指导纲要》，也明确对专业实验实践课程、创新创业教育课程、社会实践类课程提出了培养实践能力、创新精神、锤炼意志品质等课程思政的要求，对实践教学如何有效融入课程思政指明了方向。

物流业作为社会经济发展的基础性、战略性产业，其发展需要大批高素质应用型物流人才。应用型本科高校物流管理专业实践性要求较高，实践教学任务较大，在实践教学中融入课程思政对于学生立德树人培养目标，综合应用素养和技能的达成意义重大。基于此，本文通过梳理相关文献，进行问卷调查和结合本校物流管理专业实践教学课程思政，探索和思考物流管理专业实践教学课程思政体系构建与融入，旨在为应用型物流管理专业实践课程思政提供参考。

1 应用型本科高校物流管理专业实践教学课程思政建设现状

自2015 年教育部提出引导一批本科高校向应用型高校转型以来，应用型本科高校快速发展，办学数量、办学规模、办学质量，均有了卓有成效的提升。为了解应用型本科高校实践课程思政教育工作建设现状，针对本科高校物流管理专业实践教学中思政元素融入情况进行了文献梳理和问卷调研。

1.1 应用型本科高校物流管理专业实践教学课程思政建设有关文献

2022 年7 月21 日，通过知网检索关键词“课程思政”，共检索到25 187 条信息，其中再进行关键词“实践教学”检索只有219 条，占比不到1%，反映出当前有关课程思政的研究绝大部分是在理论课程方面展开的，相比之下，实践教学方面的思政融入研究较少，必须引起高度重视。而通过文献检索发现目前应用型本科高校物流管理专业课程思政在理论教学和实践教学层面均还处于探索阶段，而且大部分还停留在理论课程方面，涉及实践教学课程思政的非常少，真正在实践教学体系中融入课程思政的研究还非常鲜见。如在理论教学方面，严筱和纪静娜[1]、李立周[2]、王莉等[3]，主要对物流管理专业《仓储管理》《物流管理》等理论课程，从教学内容、教学设计、教学方法、教学考核评价等方面进行课程思政建设探索，旨在将思想政治教育有机地融入专业课程教学过程中。而在实践教学方面，仅查到王莉[4]以物流管理专业现有实践教学内容为基础，从时间和空间两个维度构建了课程思政下的理实一体化教学体系；沈凯、王景[5]在教学实验过程中融入课程思政案例激发学生的爱国热情。

1.2 应用型本科高校物流管理专业实践教学与相应课程思政建设问卷调查情况

2022 年7 月，为进一步分析了解应用型本科高校物流管理专业实践教学课程思政建设情况，本文专门设计了调查问卷，通过问卷星形式在应用型大学联盟物流管理专业协作会、重庆市高校交通与物流教指委、重庆市物流教育专委会等微信群和对其他教师点对点方式，面向全国开设有物流管理专业应用型本科高校线上发放。调查问卷共设计了与物流管理专业实践教学思政教学融入相关的10 项选择问题，2 项填空问题，从学校性质、实践教学情况、思政教育开展情况等方面对应用型高校物流管理专业实践教学思政融入情况进行了调研。共收到来自湖北、江西、新疆、广东、四川、重庆等十多个省市42 所高校，108份问卷反馈。调查问卷调研辐射面较大，涵盖范围较广，具有较强的代表性。调研统计结果如下：

1.2.1 应用型本科高校物流管理专业实践教学比例较大

被调研的应用型本科高校中，82%的高校物流管理专业实践教学学分占总学分的25%～30%，少量高校物流管理专业实践教学学分超过50%，其中实践教学包括认知实习、专业见习、专业实践实训、毕业实习和专业自设的集中实践环节集中教学方式，占实践教学学分比例超过90%。调研结果显示，物流管理专业实践教学在应用型高校人才培养方案中所占比例较高，应当重视在该部分教学思政元素的融入，而在实践教学中因认知实习、专业实践实训最能吸引学生、彰显民族自豪感、工匠精神、敬业精神，是最能有效进行课程思政的，更应引起高度关注。

1.2.2 应用型本科高校物流管理专业实践教学课程思政重要性突显，开展难度较大

被调研的应用型本科高校中，超过90%的教师认为在物流管理专业实践教学中融入思政元素非常重要，并且已经在现有的实践教学方式中，从思政元素的融入到思政教育工作评价方式上开始了初步尝试。但是，有46%的教师认为由于实践教学有别于传统的课堂教学，要在实践教学中有效融入思政内容困难较大，主要体现在不易调动学生和老师的积极性和参与深度、思政内容偏少、与专业内容相匹配的思政元素缺乏、润物细无声的融入难以做到、课程思政的教学效果难以测度等方面，将物流管理专业实践教学课程思政纳入整个人才培养体系还刚刚起步，任重道远。

1.2.3 应用型本科高校物流管理专业实践教学课程思政较弱，两级分化较大

目前应用型本科高校物流管理专业推行思政课程教育的方式还主要体现在尝试融入教学大纲文件、教师培训、融入教学评价体系以及搭建校级课程思政专题小组上，与实践教学融入课程思政要求还相差较远。被调研的应用型本科高校中，73%以上的教师认为本校物流管理专业实践教学课程思政方式主要体现在润物无声与专业知识相结合，还有27%的教师认为本校物流管理专业实践教学课程思政方式单一，融入较浅，甚至有强行融入之嫌，亟待改进。

2 应用型本科高校物流管理专业实践教学课程思政体系构建与实践

本文以重庆人文科技学院物流管理专业实践教学课程思政为例，深入思考应用型本科高校物流管理专业实践教学课程思政体系构建与发展。重庆人文科技学院物流管理专业，在实践教学课程思政建设上注重遵循人才素养形成的规律，着重把握好有机融入和巧妙植入的度，有效解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，避免为课程思政而思政。通过积极挖掘课程思政元素，备好课程思政的“肉”；掌握好课程思政的时机，“揉”入课程思政；选择运用好课程思政的方式方法，做到润物无声，“柔”和思政。

2.1 物流管理专业“1248”应用型人才培养思路形成

根据人才培养目标和应用型办学定位、应用型人才成长能力“知-会-用-创-管”的内在逻辑，重庆人文科技学院物流管理专业逐步形成了“1248”应用型人才培养思路，即以全面提高人才培养能力为核心，以产教融合、校企合作为两个抓手，整合政府、企业、学校、行业（协会）等四方资源，实现共同开设专业、共同制定人才培养标准、共同制定人才培养方案、共同构建课程体系、共同建立实践教学基地、共同组建师资队伍、共同实施过程培养、共同评价人才培养质量等八个“共同”[6]，比较好地契合了物流管理专业学生的发展，如图1 所示。

图1 “1248”应用型物流管理专业人才培养思路模型

2.2 物流管理专业实践教学课程思政体系构建

重庆人文科技学院物流管理专业非常重视实践教学及实践教学中的课程思政建设，建立了覆盖大一到大四培养全过程的实践教学课程思政体系。主要分为实验实训、集中实践、创新创业和思想政治理论课实践教学四个部分，具体包含认知实习、专业实验实训、专业见习、毕业实习、毕业论文（设计）、创新创业实践、专业自设的集中实践等环节和思想政治理论课实践教学。

2.3 物流管理专业实践教学课程思政内容挖掘

重庆人文科技学院物流管理专业注重区域性、学校身边的思政元素运用，充分利用红岩精神、三峡移民精神等重庆红色文化资源，深入挖掘物流“感动重庆人物”、“巴渝工匠”、“疫情里的最美物流人”等典型人物和事迹中蕴含的思政元素；丰富“陶行知教育思想”、“教学做合一”、“服务基层”、“乡村振兴”等校本内容供给，充分挖掘学校校史校训、优良传统、典范校友等中的思政元素，不断充实课程思政教学资源，丰富鲜活课程思政教学案例。

2.4 物流管理专业实践教学课程思政体系运用

重庆人文科技学院物流管理专业牢记落实立德树人根本任务，积极贯彻陶行知先生知行合一的教育理念，在实践教学和融入课程思政中形成了“三实三练，教学做合一”的“三阶段”模式，将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机融为一体，有效帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，起到了很好的实践育人效果[7]。其中，实践教学“三实三练”，即：“基本技能自学自练、专业技能模拟演练、综合技能现场训练”；实践教学课程思政“三阶段”模式，即：“初认知+中融入+末巩固”，具体物流管理专业实践教学及融入课程思政培养过程如图2 所示。

图2 物流管理专业实践教学培养过程

第一阶段：基本技能自学自练，思政认知阶段。该阶段专业实践教学以认知实习为主，让学生对物流行业、物流企业有初步的认识。该阶段的思政强调了解国情民情、增长专业知识见识、职业道德、社会贡献，增强“四个自信”等。

第二阶段：专业技能模拟演练，思政融入阶段。该阶段目的让学生通过该阶段的学习能够熟练掌握物流相关专业知识以及专业技能，该阶段主要的实践教学内容为信息管理实训、物流包装实训、保税物流实训、SPSS 数据处理实训、SAP 供应链管理操作实训等，课内会适时穿插专业知识相关思政元素，如职业道德、环保理念、探索创新、技术自信等；课外利用物流管理专业老师指导、由物流管理专业学生自主成立的前瞻物流与供应链协会进行思政元素特色主题活动，宣传和引导的思政元素融入重点在技术自信、探索创新、工匠精神、实践能力等。

第三阶段：综合技能现场训练，思政巩固阶段。该阶段主要的专业实践教学内容为毕业实习，实践教学场所为校外合作基地、合作企业等。通过让学生进入到真实物流行业工作场景，将思政元素由校内延伸至校外，由课堂延伸至社会，强化企业精选合作导师的精益求精工作态度、兢兢业业敬业精神、个人过硬综合业务素质对学生潜移默化的引领，最终达成立德树人的培养目标。

2.5 物流管理专业实践教学课程思政体系运行评价

无规矩不成方圆，体系的有效推进离不开全方位的评价、反馈和修改完善。重庆人文科技学院通过三种方式开展了物流管理专业实践教学与课程思政融入的评价。一是学生线上+线下评价，线上评价通过利用学习通、教务系统等方式进行，线下评价通过不定期举行学生座谈会、问卷调查等形式开展，了解学生在体系推进中的效果、意见和建议；二是教师互相评价，通过展开教师互相观摩、听课、研讨，从而实施教师互评机制，从教师端对实践教学课程思政体系进行修正完善；三是开展思政专项督导，从第三方的角度，搭建由学校思政教师、校院两级督导专家和外聘物流管理专业教师组成的思政专项督导团队，对物流管理专业实践教学中思政元素融入进行监督和评价。

通过上述三种方式反馈的情况来看，物流管理专业实践教学课程思政体系总体上构建合理，运行模式和机制比较符合当前实践教学与融入课程思政需要，学生普遍反映非常喜欢学校组织的实践教学，对物流管理专业充满了热爱，对我国现代物流日新月异的变化感到自豪，对新冠疫情中坚守岗位的快递从业人员由衷的钦佩，对从企业和实践中拟定并撰写毕业论文所获得的能力和素养充满自信。当然，由于实践教学课程思政体系建立时间不长，还存在思政内容不够丰富，还比较缺乏紧贴时代发展最新的案例等，需要进一步完善。

3 应用型本科高校物流管理专业实践教学课程思政建设的思考

综合前期实践教学课程思政的有关文献、开展的问卷调研，以及有关学校实际开展的相关工作情况，对照党和国家对实践教学课程思政的有关要求，应用型本科高校物流管理专业实践教学课程思政应充分考虑并做好以下几个方面：

3.1 科学制定融入实践教学课程思政的人才培养方案

要结合学校发展、专业发展定位，深化人才培养模式改革，加强顶层设计，科学制定融入实践教学课程思政的人才培养方案。根据国家、地区、行业和企业对现代物流管理人才培养需求，结合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《高等学校课程思政建设指导纲要》、《推进课程思政建设的行动计划》等文件精神，制定贯彻立德树人根本任务、教学做合一、理实一体、融入实践教学课程思政的物流管理应用型人才培养方案，并细化落实到实践教学大纲、教学课件上来。

3.2 明确实践教学内容与挖掘相匹配的课程思政元素

应用型高校物流管理本科专业人才培养方案中实践教学要与学生成长和专业知识认知、了解、体验、实验和掌握的自然规律相一致，每项内容要与课堂理论知识相衔接，遵循专业知识建构、人才素质素养形成的逻辑性。同时，要充分挖掘体现时代特点，展现中国物流发展成就，具有普适性、区域性、校本性课程思政元素，最大程度的达到思政教育润物无声的目的。

3.3 打造实践教学课程思政育人共同体

落实立德树人根本任务，要紧紧抓住教师队伍“主力军”，要坚持多元开放的课程思政建设理念，探索构建校内校外、课内课外等多方参与、多级联动的课程思政协同运行机制，通过虚拟教研室、定期会议研讨、集体观摩等组织形式，积极打造行业、企业、学校、专业“四位一体”的实践教学课程思政育人团队，深入推进共建共享，切实形成育人合力。

3.4 讲究方法自然融入实践教学课程思政元素

在对实践教学不同阶段思政目标分解，确保思政内容与课堂教学、课外活动的思政元素统一协调基础上，通过专业见习、实验实训、专业实习、毕业实习和校企合作、产教融合等方式，循序渐进，寓教于学、寓教于乐进行启发式、沉浸式、案例式等方式教学，自然融入、适度融入思政元素。

3.5 强化实践教学课程思政评价

人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准，也是应用型本科物流管理专业人才培养，实践教学课程思政评价的关键所在。要建立健全学生评价、教师互评、思政专项督导、校外专门机构等多维度的考核评价模式和监督检查机制。注重评价结果运用，将反馈信息促进实践教学课程思政体系的改进和完善，以坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀，提升学生综合素质。