严国琼

摘 要：数学是小学教学当中的重点课程，对学生数学能力的培养具有重要的作用。在数学知识学习当中，计算是巩固数学基础的重要途径，通过培养学生的数学计算能力，能够强化学生对公式、概念的记忆，且能够对学生的观察能力与逻辑思维起到促进作用。在新课改背景下，小学数学也具有了新的教学要求，需要强化对数学计算能力的重视，做好科学培养方式的应用。文章就小学低年级学生计算能力培养方法进行分析研究。

关键词：小学低年级；计算能力；培养方法

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）11-0116-04

计算能力是小学数学知识学习当中的重要能力，包含有计算的效率与准确率。在数学课程低年级教学当中，对学生的计算能力培养十分关键，也将对学生的学习质量产生影响。在小学数学课程教学当中，教师需要对该项工作引起重视，以科学的应用方式强化对学生计算能力的培养，为学生提高数学能力养成打好基础。

一、 计算能力培养意义

在学生数学知识的学习当中，计算能力是重要的能力类型，对学生数学整体能力的培养具有积极的意义。首先，培养学生的计算能力对计算速度的提升具有重要的作用。在数学考试时，时间相对有限，如果学生将大部分时间都用在了计算方面，那么在问题思考、审题等方面将缺少足够的时间，可能因此对最终分数产生影响。相反，如果学生具备良好的计算能力，在计算类题目解答时也将获得较高的准确性，具有更快的反应速度，具有更多的时间进行思考，也将因此获得更好的考试成绩。其次，能够有效地提升计算正确率。在数学知识学习当中，计算是重要基础，很多学生也经常在考试中因计算错误影响到成绩。计算失分不仅体现在计算、口算方面，也将体现在列式计算中。即使学生具有清晰正确的解题思路，也会因错误影响到整体水平的体现。

二、 计算能力存在的问题

（一）训练方式单一

在日常数学教学当中，因教师缺少正确的教学意识，存在以题海方式培养学生计算能力的情况。在该种情况下，因很多小学生的逻辑思考能力不强，计算速度不快，且相关知识全面性不足，将影响到计算能力的提升效果。同时，如果教师始终以单一的方式组织学生训练计算能力，学生很可能因此感到厌倦，逐渐对数学计算失去了兴趣，忽视了最为有效的计算方式，单纯地追求结果。长此以往，将极大地影响到学生的计算能力与计算思维，也将使其计算能力长时间局限在某一水平而难以提升。

（二）缺少良好习惯

在数学课程当中，部分学生为了快速地完成当天的题目，存在没有认真做题的情况，并因此导致错误的发生，如写错计算符号、计算不够准确等。在数学计算当中，需要在保证准确率的基础上提升计算速度，不能单纯为了追求速度而忽视准确率。部分学生认为计算十分简单，存在不够细致、马虎等情况，并因此导致问题的发生。

（三）忽视逻辑教学

情境教学是现阶段课程教育的重要方式，该方式能够在班级当中营造生活环境，帮助学生在熟悉的场景学习知识，切实提升教学质量。而在实际教学中，部分教师存在为了情境而设计的情况，没有对实际教学需求进行把握，也没有充分重视对学生的理解。数学课程有着较强的逻辑性，需要学生能够保持冷静，以自身的计算能力解决数学问题，如果单纯设计情境而不重视逻辑，则不利于学生计算能力的提升。

（四）缺少思想重视

部分数学教师在教学活动当中认为小学数学尤其是低年级数学教学十分简单，因此对学生的计算能力培养没有引起足够的重视。在实际数学课堂当中，学生虽然都能听懂计算的步骤与方式，但要想准确、快速地计算每一道题目，则需要经过大量的实践，如果缺少足够的训练，将影响到题目的准确率，影响到学生的课程学习自信与兴趣。数学知识丰富多样，计算能力则是其中的基础，如果没有在学习当中筑牢基础，则很难在学习中获得好的成绩。

三、 计算能力培养方法

（一）培养计算习惯

在学生计算能力培养当中，养成良好的习惯十分关键。具体来说，需要能够从以下几个方面做好对学生计算习惯的培养：

一是读题习惯。对小学低年级学生来说，在加减乘除基本运算方式学习完成之后，经常会出现看错运算符号的情况。在乘除法知识学习后，在作业中穿插遇到加减法问题时，则很容易发生错误。如“25-8=”，学生在表内除法学习完成后，经常会当成除法题目来计算，则有可能将减号看成除号，因此在计算中发生错误。在教学加减法计算时，教师可以培养学生读算式的习惯，使其在面对题目时能够默读算式，之后再进行计算，避免出现没有看清题目就盲目计算的问题。在两步综合算式教学时，要求学生读一遍综合算式，在看清符号后再以划线的方式标记出运算顺序，避免在运算、符号等方面发生错误问题。可以说，读题是正确计算的前提，在教学当中，教师要鼓励学生，使其能够有耐心读出题目的内容，在不断训练中形成好的读题习惯。

二是书写习惯。帮助学生养成好的书写习惯也是一项重点内容。在计算当中，学生经常会因为抄错计算符号、抄错数字而计算错误，为了避免类似问题的发生，教师需要做好对学生书写规范问题的示范与指导，对在书写当中具有良好表现的学生给予表扬，使学生充分认识到计算当中书写的重要性。在低年级数学计算教学中，要求学生能够进行递等式、摆竖式计算。对这部分计算格式来说，将在学生后续数学知识的学习当中发挥出较大的作用。为了能够帮助学生形成好的习惯，教师需要在开始阶段就对学生的书写习惯进行培养，使其能够以工整的方式进行练习与书写，保证格式的規范性，避免发生潦草问题。同时，要规范书写题目当中的小数点、数字与运算符号等，科学设置数字间隔。在教学中，每当遇到新书写形式时，教师需要做好对学生的教学，使其能够按照要求书写，帮助学生形成好的书写习惯。

三是计算习惯。学生在应用题学习当中，受到学生阅历的影响，在面对很多问题时经常会存在看不懂的情况。对该种情况，教师在教学中则要做好对学生的引导，使其能够应用自己的语言进行问题复述，而对常见的“题目陷阱”如“小明手中的水果是小红手中水果的几倍”“小明手中的水果比小红手中水果多出几个”等，教师则需要组织学生一起进行多次的练习与区分，帮助学生形成良好的解题习惯。在做题时，很多学生经常会出现错误，并不全是他们的计算能力不足导致的，而与学生的计算习惯有着密切的联系。当学生具有良好的计算习惯时，将有效地提升数学成绩。对此，教师需要在教学当中做好学生数学思维的培养，帮助其在学习当中形成好的思维习惯，为未来数学水平的提升打好基础。在教学过程当中，教师要组织好学生进行审题，明确审题、计算、回答等基本步骤，始终将审题放在数学计算的首要位置，明确算式当中的数字与符号。

（二）激发学生兴趣

对低年级小学生来说，爱好是指引其参与学习活动的主要动力。在小学数学课程当中，教师要想指引学生探索想学习的内容，需要充分激发学生的好奇心，使其具有足够的动力投入知识的探索当中。

一是强化动手探索。动手能力强是小学生的主要特点，通过课程相关实验活动的进行，能够帮助学生有效的理解相关知识，使学习活动更为扎实。在提升学生数学计算能力的过程中，教师可以结合教学需求组织实践活动。在教学活动中，可以组织学生研究学习到的内容，以教材知识为基础安排学生动手操作，使其能够在此当中充分感受到成功的喜悦。如在“100以内加减法”知识的教学中，教师可以将班级当中的学生分为几个小组，使其能够进行简单的计算。在任务安排后，学生结合实际操作研究相关公式内容，使其在计算中学习基础的算术知识。

二是进行故事指引。小学生对故事具有较强的好奇心，很多小学生在家中也经常看动画片、听故事。在数学课程教学中，教师可以通过该部分特性的应用开展教学活动。在教学时，教师可以通过熟知的动画或者故事对学生的注意力进行吸引，使其能够对课程讲授的内容形成浓厚的兴趣。如在“数一数”课程教学中，教师可以为学生播放《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，播放其中的羊羊运动会，使其观察每一项运动项目中羊的数量，以此为基础掌握数量的概念，并能够对数字概念形成兴趣。在授课时，通过动画片适当情景的应用，可以使学生感觉如同处于现实场景当中，对相关知识能够更好地理解应用。

三是鼓励竞争学习。小学生往往有着争强好胜的特点，通过良好竞争环境的营造，能够对学生的学习效率进行有效的提升，能够更好地开展探究性教学活动。在实际教学中，教师通过一定方式培养学生计算能力使其形成一定基础能力后，可以为学生适当安排一定的竞赛活动，使其在活动当中激发求知欲，在对其竞争意识进行刺激的情况下，形成更高的求知欲。教师可以结合教学需求组织部分计算竞赛活动，使学生在该类活动当中比拼谁计算得快、谁计算得准，在静态当中激发计算知识的学习与练习热情。在开展竞赛活动的同时，教师也需要做好对学生的鼓励，避免因处于劣势而影响到知识学习的积极性，影响到教学效率。

（三）坚持计算练习

计算能力的培养是一个长期的过程，需要经过长时间的练习与积累。从现阶段数学课程的教学可以了解到，学生在面对数学题目时，特别是遇到数量多、计算量大的题目，往往会存在畏惧心理和逃避的想法。因此，针对这样的问题，就需要做好学生的意志力训练，将数学计算作为低年级数学教学的一项重点内容，鼓励学生经常性的计算练习，并持之以恒成为一种习惯。这样的计算训练，对学生计算能力的提升具有重要的作用。在内容方面，不仅仅局限在口算方面，还需要包括垂直计算。为了调动学生的计算学习积极性，教师可以结合教学实际设定每一天的打卡时间，如安排学生每天进行15个口算等，并根据学生学习情况逐渐增加作业的难度，也可以在计算当中逐渐增加不同种类的习题。对始终坚持打卡的学生，教师需要及时地给予表扬，而没有及时完成的学生则需要进行反思。随着时间的推移，学生可以在坚持训练的同时，形成勇敢面对困难的意识，通过长时间的练习，学生将获得更为丰富的经验，不断提升计算能力。教师也需要注意在每天进行考勤打卡时，要做好练习内容的科学设计，避免出现单纯题海战术的情况，控制好试题的数量与难度，逐步实现学生的发展。

（四）探索趣味题型

在小学数学教学当中，也经常会遇到很多趣味性强的问题，在部分问题的背后甚至还会有十分有趣的数学故事。比如，教师在为学生讲授加法结合律知识时，可以为学生布置一道“1+2+3+4+5+…+99=”的问题。对学生来说，在面对这道题目时，按照常规思维，都是一步一步地按照从左到右的顺序计算，部分学生还有可能会因为计算时间在太长，觉得很难而自动放弃，等待教师给出解题方法；但也有一部分学生在面对这道题目时，会觉得从左到右依次计算比较费时费力，应该会有更加简便的办法。等学生做了一段时间后，如果有学生做出来，可以鼓励学生上讲台讲解方法技巧，特别是要引导学生讲出其中的规律。如果没有则由教师给学生讲解其中的规律和方法。在为学生讲解题目规律以及计算技巧的同时，教师可以为学生们讲数学家高斯的例子，使其能够在学习中对等差数列形成深刻的印象，进而对数学计算形成浓厚的兴趣。

（五）引导计算过程

在小学数学尤其是低年级数学计算当中，计算难度并不是很大，很多计算通过学生的自学都能够掌握。在实际教学过程当中，教师需要在此基础上进行进一步优化。如在小学乘法教学中，将涉及加乘两步计算，这也可以说是学生在学习当中所面临的困难。对此，教师可以为学生设定生活当中可能遇到的实际问题：“教师到文具商店，购买5支钢笔和5瓶墨水。其中，钢笔的价格是每支8元，墨水每瓶4元，计算一下一共需要多少钱？”该问题提出的目的，就是激发学生能够同时使用两种方式进行计算，并将它们写出来。该问题的计算方式有两种：一种是分开计算墨水与钢笔的价格，一种是将需要买的东西分为5组，每一组包含墨水与钢笔分开计算。教师在引导教学的同时，安排学生从中进行自主的比较与分析。而在实际教学中，学生因年龄较小，在该方面认识还不足，也可能没有熟练掌握变式，可能因此发生错误，需要教师通过提问的方式逐步引导学生了解计算过程。教师在讲授完成后，对掌握不熟练的同学，教师可以对其进行引导，使其能够自主进行推演，并为学生安排几道类似的题目，使其能够强化记忆。在此过程当中，教师在引导时不能够仅仅停留在表面，而是需要在教学中教會学生计算步骤的先后顺序，使其能够在亲身体验当中掌握计算的思路，全面地投入计算当中，在形成良好数学思维的情况下，获得好的计算能力。

（六）学会反思总结

在数学计算教学当中，做好定期的反省总结十分关键。在学生学习时，做好错误题目的设置也十分关键，如果存在错误问题，则需要及时进行记录，并标记好发生错误问题的原因。如在面对一道涉及多种计算方法的题目“3+5×4-1=”，如果没有对算式进行有效的理解，则很可能计算错误。教师在指引学生以正确的顺序进行计算时，也需要在发生错误位置标记好原因，即“没有正确掌握计算顺序”。之前做错的题目对学生来说是具有较高价值的复习资料，需要在做好相关题目整体总结的基础上，不断地进行反思与回顾，以此提醒学生不会在后续题目计算当中重蹈覆辙，有效地提高计算的准确率。对在教学当中常见的错误，教师需要花费一定的时间思考，如果在课堂当中没有充分理解，就组织多进行一定的练习。同时，教师也需要在教学中做好错误题目的收集与整理，将其统一打印给学生练习，切实提升学生的计算准确性。

四、 结语

可以说，计算能力是学生在数学课程学习当中的重要能力。在小学低年级数学教学当中，教师需要将计算能力培养作为一项重点内容看待，从多方面入手，做好对学生数学计算能力的培养，切实提升学生的数学综合水平。

参考文献：

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