韩冷

摘要：在“大思政”视野下，高职院校必须对本校的办学理念重新定位，强化思政工作，以更好地确立“大思政”的教学思想，进而推动课堂教学的改革与创新。文章阐述“大思政”的概念，分析高职院校思政教育的重要性，探讨高职院校思政工作在“大思政”视野中的困境，指出“大思政”视域下高职院校思政教育的对策是重视网络环境的净化、加强思想政治理论课的建设、为思想政治工作开辟新的空间。

关键词：高职院校；思政教育；困境；对策

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）09-0060-03

当前，高校思想政治理论课的教学质量正处于稳步发展的阶段。但是，高职院校的思想政治教育教学也面临着一些深层的困境。它的改革可以在什么地方进行，如何推动高职院校思想政治理论课的质量建设，已成为亟待解决的问题。本文对“大思政”视域下高职院校思政教育的困境与对策进行探讨。

“大思政”是把思想政治教育和思想政治理论课相结合的一种状态，它反映了当前的现实状况。“大思政”是高职院校的一个重要内容，是培养学生思想政治素质的有效手段。

首先，“大”体现了“大思政”的全学科统整。“大思政”是指将思想政治工作渗透到每一门学科，包括自然科学、社会科学。思想政治理论课是高职院校思想政治工作的重要组成部分，但是其他课程的教学在推动高职学生接受、理解和认同“大思政”方面也起到了积极的作用。所以，教师要把“大思政”的教育理念贯穿于各个学科的教学之中，就要将思想政治教育融入各个学科的教学之中。其次，“大思政”要求全体教师共同努力。高职院校拥有一支专职的师资队伍，体现了思想政治工作的重要性，也体现出了思想政治工作的特殊性。但是这并不意味着只靠思政教师来完成，其他学科教师也同样承担着育人的重任，这正是“大思政”的应有之义。校园生活中，校园文化，校园环境，校园内外的各种活动、比赛都是其载体，它包括了思想政治理论的隐性课程。“大思政”之“大”，亦包含了把高职学生生命与学习的全部空间转变为思想政治教育活动的场所。

思政教育是一种自我教育，在理论上，“自我教育”是指在教学活动中，主体和客体均为“我”，并以“自我”为指导，以达到“教育”的目标。在高职院校思想政治教育中，思政教育的终极目的是要不断提高学生的道德素質。

1.思想政治教育能实现德育的目标

教育从根本上讲就是一个主体、客体相互作用的过程，在整个教育过程中，主体总是居于主导地位，在一般的情况下，教师是主体，而对象则是被动的。而在实际的教学活动中，教师既要考虑主体和对象的身份，又要让学生接受新的理论、新的思想和方法，从而使他们形成自己的思想，实现德育的终极目标。

2.是提高学生道德素质的有效途径

当前，对高职学生进行思想政治教育，既可以使其更加坚定地树立共产主义理想，又能使其步入社会后为实现共产主义理想而奋斗。而要做到这一点，不能简单地依赖于课堂教学，教师只有使学生的思想内化，才能促进学生形成主体意识，对学生起到很好的引导作用。这充分说明，思想政治教育是提高学生的道德素质的有效途径。

1.部分高职院校的教育理念对思政课程的影响

培养高技能、高素质的应用型人才，历来是高职院校的办学宗旨。当前，许多高职院校都把技能教学作为第一要务，并把重点放在学生的就业上。这样，就使得过分注重实践能力和技能训练的问题在高职院校普遍存在，思政课程则被严重忽视。思政课程与专业课程相比，短期内难以产生显著的成效，只有通过长期的潜移默化，才能使学生的价值观和道德体系得到有效的培育。除此之外，部分院校认为思政课程不能给高职院校带来直接的经济效益，因此当其与其他学科产生矛盾时，部分高职院校往往会选择与自身利益相关的学科，从而大大降低了思政课程的功能和价值。

2.生源质量对思政教学产生一定的影响

高职院校生源相对于其他类型高校，往往质量不高。一些学生在学习专业课时非常吃力，在学习思政课程时也会遇到一定的困难。部分教师的思政教学枯燥、单一，容易使学生产生厌烦、乏味的情绪。这不但会对高职思政教学产生一定的影响，而且与素质教育理念不符。

3.高职教师在思想政治教学中存在的问题

（1）与学生缺少互动。当前，高职院校教师非常重视思想政治教育，并不断完善教学方法，取得了一些成效。但教师与学生之间缺少互动，导致学生的学习兴趣和学习积极性不高，难以达到预期的教学目的。（2）教学方法单一。教师只有做好充分的准备，才能使后续的教学顺利进行。所以，思政教师要认真阅读教材，并根据学生的发展情况和心理特点来选择合适的教学方法。但综合来看，部分思政教师的教学方法单一，不能满足学生的学习需求。（3）忽视学生的个性化需求。当前，部分教师没有真正以生为本，忽视学生的个性化需求，没有充分考虑到学生的学习能力。

4.不合理的教育资源分配

从整体来看，大部分的高职院校教育资源都是进行统筹配置的。然而，在现实生活中，一些高职院校的各部门在交流和配合上不到位，各自为政，横向协同、纵向协同都出现了一些走过场的现象，使得思政教育工作“孤军奋战”，不能获得应有的支持。此外，与其他院系相比，思政系的教育资源覆盖面较小，使得教师很难合理配置和利用相关的教学资源。而教育资源的不合理分配，严重制约了思政工作的开展，不能有效发挥思政教育的育人功能。

高职院校的思政教育应以“大思政”为核心，重视网络环境的净化，加强思想政治理论课的建设，为思想政治工作开辟新的空间，以实现全方位的思政教育。

1.重视网络环境的净化

互联网的无国界和意识形态的多样性，使得它的资源既有精华也有糟粕。这就要求国家网络安全部门要加强对网络的监管，高职院校在这方面也要发挥积极作用，通过进行网络信息过滤、学生实名注册等多种管理手段，运用先进的网络技术，建立“防火墙”等“信息海关”，建立“黑名单”等监测体系，消除信息垃圾，杜绝“黄毒”、非法网站的登录，为本校的教育教学，学生的学习、生活提供良好的保障。

2.加强思想政治理论课的建设

一是在教学内容方面，教师应积极探索教学大纲所要求的知识点，并将其与体现本校办学特点、学生特点的地方教材相结合。特别是选择的案例必须要贴近学生的实际、贴近学生的生活，以提高学生的学习兴趣。

二是在教学方式上，教师要积极探索和创新，以适应高职院校的特点，促进课堂互动，激发学生的学习兴趣。（1）举办一次关于思政教育主题演讲的“问答会议”。教师先根据当前形势，选取与思政课内容有关的热点主题进行提炼。然后教师将学生分为多个研究型学习小组，每一组都可以选取一项课题进行研究型学习。根据要求，各专题小组在指定时间内将所选择的课题写成书面报告呈交教师，并在教师的评审下，由小组组长在课堂上向全班学生汇报，小组成员则集体回答教师和同学的提问。（2）开展多媒体实训。教师先将思政课程第十章分为中美关系、中俄关系、中欧关系、中非关系、中日关系、中朝关系。然后教师将学生分为四到五人一组，每组选出一题，在課堂上进行材料的搜集，并制作出多媒体课件。根据要求，各小组必须按照指定时间完成指定的项目PPT，并将其递交到教师手中。在经过教师的审查之后，为了保证学生的充分发挥，教师会在课堂上随机挑选一位学生，让学生进行多媒体课件操作，并对学生的演讲进行总结和补充。（3）安排一次课堂问答。学生只要向教师问自己感兴趣的问题，教师就会立即回答，就像新闻发布会一样。（4）在教室里组织辩论。在课堂上，教师让学生做好充分的准备，然后教师随机安排两个小组进行激烈的讨论。（5）进行每周一次的评述。在课堂十分钟的时间里，学生会说一些重要的问题，然后进行讨论。（6）在课余时间，组织学生给父母写信，并将其列入班级作业。

三是对教育效果的评估，教师提出了“综合考评”的方法，即把学生的知识和思想政治素质的表现有机联系在一起，以考查学生对马克思主义相关理论的认识。“综合考评”主要以过程性评估为主，强调对学生进行多方面的评价。

3.为思想政治工作开辟新的空间

高职院校要在“协同”的基础上，积极构建“大”的思想政治工作模式，形成强大的“合力”。（1）要将开展思想政治教育教学质量活动列入学校年度工作重点，作为考核各部门领导班子和辅导员的重要指标；要按照国家有关规定，制定和完善适合本校思想政治工作的岗位和职称评定标准；要探索建立高职院校“思政课兼职”教师队伍，建设高职院校“专职”教师队伍。（2）要在公共场合如教室、图书馆、寝室、食堂等合适的地方设立思政宣传板，营造思想政治教育的氛围；要在学校的网站上开设专题栏目，向社会各界广泛宣传高职院校思政课的相关政策、措施，以及如何改进和创新高职院校思政课的做法。（3）要强化人文素质教育，特别是对公共选修课要严格监督，严格执行教学纪律；要充分挖掘高职院校特色学科的思想政治教育资源，使各学科与高职院校思政课并驾齐驱，形成合力。（4）要加强对本校不文明行为的管理，如违反学校诚信、违反职业道德等，不断强化思政教育；要不断深化思政主题教育，坚持每天不间断，突出重点、突出难点、突出思想政治气氛；要加强对学生党员、学生干部的教育、引导，让他们以良好的作风影响身边的同学，形成良好的道德素质。（5）教育、教学管理服务工作要始终坚持思想价值观的引导，要求教师做到以身作则、严于律己。

立德树人是一项系统工程，也是教育的初心。思政教育不仅是一位思政课教师的个人“表演”，更是各个学科的集体“舞蹈”。因此，高职院校要坚持“大思政”理念，号召各部门、各施教主体齐头并进，形成协同作用，努力开创全员、全程、全方位育人的工作格局，进而形成思政教育教学的强大合力。

总之，在“大思政”的新形势下，高职院校不断推进思政教育工作，必须在培养学生主体性、增强教师专业能力的基础上，注重“大思政”教学模式的创新。只有这样，才能切实提高高职学生的思想政治素养，以适应新时代对高层次人才的要求。

参考文献：

[1]宋歌.课程思政视域下高职院校美育与思政教育融合的路径探析———以“民间美术”公共艺术课程为例[J].中国职业技术教育， 2022（26）.

[2]刘鹏丽.“大思政”视域下高职院校专业课程与思政教育耦合路径研究———以商贸外语类专业为考察对象[J].广东职业技术教育与研究，2022（03）.

[3]孙静，崔媛.“大思政”视域下高职院校思政课获得感调查研究———以天津城市职业学院为例[J].天津职业院校联合学报，2022（06）.

[4]唐正玲，胡蕙芳.“大思政”视域下高职院校课程思政建设研究与展望———新生研讨课发挥课程思政效力的实践探索[J].职业技术教育，2021（08）.

[5]林曙梅.探索“大思政”视域下的高职院校思想政治教学与学生管理工作的融合路径[J].佳木斯职业学院学报，2020（12）.

[6]陈刚，刘刚，孙淑萍.“大思政”视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新[J].学校党建与思想教育，2014（22）.

The Dilemma and Countermeasures of Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Great Ideological and Political Education"

Han Leng

（Changzhi Vocational and Technical College， Shanxi Province， Changzhi 046000，China）

Abstract： Under the vision of "great ideological and political education"， higher vocational colleges must reposition their school running philosophy， strengthen ideological and political work， so as to better establish the teaching idea of " great ideological and political education"， and then promote the reform and innovation of classroom teaching. The article expounds the concept of "great ideological and political education"， analyzes the importance of ideological and political education in higher vocational colleges， probes into the dilemma of ideological and political work in higher vocational colleges in the perspective of"great ideological and political education"， and points out that the countermeasures of ideological and political education in higher vocational colleges in the perspective of "great ideological and political education" are to attach importance to the purification of the network environment， strengthen the construction of ideological and political theory courses， and open up new space for ideological and political work.

Key words： higher vocationalcolleges； ideologicalandpoliticaleducation； dilemma； countermeasure