任大雁

摘要：班主任在班级管理中发挥着重要的引导作用，开展立德树人背景下的班级管理策略研究，对于学生的学习和班主任工作质量的提升有着积极的影响。文章分析立德树人背景下高中班级管理的重要性，探究班级管理中存在的问题及原因，研究班主任班级管理工作的基本原则，提出立德树人背景下高中班主任开展班级管理的策略，旨在结合课堂教学和班级管理经验，总结班主任工作要点，为相关研究提供思路。

关键词：立德树人；高中班主任；班级管理；思想品德教育

中图分类号：G451.6；G635.1文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）09-0041-04

立德樹人是指培养有品德的人才，这也是新时代教育的根本任务。开展基于“立德树人”的高中班级管理工作，能提升学生的学习自主性，促进学生养成正确的学习习惯，克服自身学习的盲目性与行为的随意性。班级是学习的主要场所，也是践行立德树人的重要载体，为解决班级管理中的问题，高中班主任应当深入研究有效管理方法，贯彻落实立德树人根本任务，提高班级管理工作水平。

1.明确知识学习目的

学习知识目的是提高学习的效能，而非单纯提高成绩。班主任遵循立德树人根本任务要求，在班级管理中指导学生进行学习，可以为学生树立近景学习目标与远大奋斗目标，使其明确知识学习目的，进而主动参与到班级学习事务管理工作中，不断提升自我学习的积极性。班级管理对高中生的学习、生活有着深远的影响，班主任坚持以立德树人理念为指导，让学生将主要精力放在学习上，可以降低班级管理工作的开展难度，使学生在明确学习目标的基础上，逐渐成长为学习能力强、志向坚定的人才。

2.提高学生的自律性

高中阶段的学生正处于思想观念的形成时期，其情绪具有敏感、波动等特点，自律意识相对较弱。在立德树人背景下的班级管理中，班主任要指导学生正确看待学习、生活中的琐事，勇敢面对困难与挑战，选择科学、合理的方式来宣泄心中的不良情绪，学会控制自我情绪，顺利度过青春期。班主任要结合学生的实际学习情况与行为习惯，指导学生坚持执行预定的学习计划，坚定学习志向，提高自律性，将所有精力集中至学习目标上，约束自身的不良行为，由此实现学习的进步。

3.增强班级的凝聚力

班级凝聚力是指班级成员间的团结协作程度，表现在学生对集体的信赖、依从、服从。班主任建设班级委员会，精心组织必要的特色活动，让学生自主管理、互相帮助、共同进步，能增强班级的凝聚力。班主任开展基于立德树人的班级管理活动，可以强化学生的集体意识，使其在团队协作中增强对集体的归属感和荣誉感，提高班级的凝聚力。

4.营造优良班风学风

良好的班风与学风，能对学生的学习和生活产生潜移默化的影响。班主任在班级管理中要积极组织学生进行学习和实践探究，利用不同形式的德育活动来浸润学生，使其向班集体共同的奋斗目标前进，形成正确的思想价值观念，在学习和实践中感染身边人，营造良好的班级风气。班主任要定期举行不同形式的学习交流活动，根据学生的性格、行为习惯、情感态度等，设计相应的班级管理活动，让学生获得学习的动力，由此营造良好的学习风气，激发学生的内部学习动机的同时，提高班级管理效果。

1.以班主任为管理核心

高中班级管理工作是班主任根据工作要求与规范，采用合适的方法和手段，对班级学生的思想、学习、生活进行有效管理。通过分析调查问卷可以发现，一些班主任未能明确管理主体，所设计的不同管理方案都是围绕班主任展开，导致学生的主体地位被弱化，班主任一度成为管理的核心。这种做法虽然可以巩固班主任在学生心中的地位，但是不利于培养学生的自主管理和自我教育意识，影响学生的个性发展。

2.忽视学习效果

班级管理并非局限于特定管理工作的行为，而是对学生在校学习进行全面、系统、科学的管理，培养学生正确的行为习惯。但是，笔者在观察课堂和调查学生的过程中，发现有些班主任在实际的班级管理中没有重视学习效果因素对班级管理的影响。部分班主任只要求学生取得理想分数，没有注重强化学习引导，导致班级管理质量难以得到提升。

3.管理形式相对单一

高中班主任是学生学习的领路人，也是学生全面发展的指导者。在班级管理工作中，笔者发现有一些班主任的管理形式相对单一，经常采取同一种奖惩方式来要求学生遵守班级规章制度，导致学生的自我管理意识出现松懈，难以维持学生的学习热情，也不能取得理想的班级管理效果。而相对单一的管理形式，对学生的未来学习和成长会产生负面影响，甚至加剧学生的逆反心理。

4.过度注重智育

开展班级管理工作是为了促进学生更加努力地学习，提高学生的综合素质能力。然而，通过分析问卷调查信息，可以发现有一部分班主任过度看重智育，使得学习监督和考试成绩分析占据班级管理活动的大部分比重。过度看重智育虽然有利于学生的学习进步，但是不利于发展学生的综合素质，使得学生在以智育为主的班级管理活动中容易出现学习疲惫，甚至出现抵触心理。这不利于学生综合素质的提升，也会影响学生未来的可持续发展。

1.全面性原则

全面性原则是指立足各项管理事务，将德育渗透到班级管理中，让两项活动进行融合，构建全过程德育格局，促进学生学习、成长。高中班级管理遵循全面性原则，可以充实班级管理工作内容，使学生在学习、生活中养成良好的习惯，树立正确的思想价值观念，提高道德水平，由此实现学习进步和健康发展。

2.民主性原则

民主性原则是发扬民主，给予学生自主管理的权限，让学生参与班级管理工作。遵循这一原则，能践行立德树人根本任务，培养学生良好的品质，激发学生的主人翁意识，使学生产生学习和参与班级管理的积极性，从而提高班级管理活动的整体效果，让学生通过参与班级民主管理活动，增强自身的民主意识。

3.实践性原则

实践性原则是身体力行、亲身实践，从实践中研究班级管理高效方法，促进学生学习进步和可持续发展。针对不同形式的教育活动，班主任要遵循班级管理实践性原则，把握学生的身心发展规律，在实践活动中检验各类管理方法的有效性，从而研究科学有效的班级管理方法，在不断的实践中积累管理经验，促进管理效果的提升。

4.差异化原则

差异化原则是关注学生之间的发展差异，针对学生之间的差异设计班级管理活动，促进全体学生共同进步，避免出现学习水平参差不齐的现象。遵循差异化原则进行班级管理，契合立德树人理念要求，班主任可以了解不同学生在学习与生活方面存在的问题，并把握正确的班级管理工作方向，开展具有针对性的管理活动，以促进每一名学生学习能力的提升。

1.主题班会，集中解决管理问题

主题班会，是指围绕主题而举行的班级成员会议。立德树人要求班主任着力提高班级管理质量，而通过开展主题班会，与学生围绕班级管理中存在的问题进行探讨，遵循民主性原则开展管理工作，可以集中解决管理问题，促进相关管理工作的质量提升。高中班主任应当设计不同主题的班会，利用这一关键渠道践行立德树人，让学生针对班级内现存的问题提出改正建议，对今后的学习与管理工作做出详细安排，提高学生的主人翁意识。

比如，在“轮流担任班级干部”主题班会中，班主任先引导学生各抒己见，充分听取学生对“轮值”的看法，阐明班级相关纪律要求，集中分析学生的问题与看法，向学生介绍轮流担任班级干部的用意，提高学生的民主意识，使学生自觉遵守相关纪律要求，提出自己对相关问题的看法。为了提高班级管理效果，班主任可以运用“选贤举能、毛遂自荐”相结合的方式，选出令全体学生信服的班级干部，鼓励学生自主设计“月轮换制度”，激发学生参与班级事务的积极性，集中解决班级管理问题。在后续的班级管理中，学生要遵守自行制定的班级干部“月轮换制度”，使有关管理问题得到解决。

主题班会是践行立德树人的一种手段，班主任在主题班会上提出各项班级事务，引发学生关于班级管理的思考，可以利用班会讨论的形式，强化学生的民主意识，使其积极献言献策，并从自我学习、发展的角度进行思考，进一步完善有关班级事务的建议，从而集中解决管理中的问题，提高班级管理质量。

2.渗透德育，注重塑造健全人格

德育是践行立德树人的关键，班主任在班级管理中科学渗透德育，可以帮助学生塑造健全、健康的人格。因此，班主任应重视学习效果因素对班级管理的影响，科学利用德育活动，平衡智育在班级管理活动中的比重，同时运用全新的手段来实施德育，将德育活动渗透到不同的管理环节，给予学生一定的学习反思空间，使学生反思自我学习与生活中的不良行为，在德育中学习知识，改正不良习惯，形成健全的人格。

以“走出学习困境”为例，有学生受到学习成绩波动的影响，产生放弃某一学科学习而专攻其他学科的念头。而在后续阶段的考试中，该学生的学习成绩波动逐渐加大，这使得其一蹶不振，经常在课堂上做出与学习无关的举动，影响其他同学的学习。

针对这种情况，班主任应在班级管理中坚持差异化原则，科学渗透德育，引导学生辩证分析成绩波动原因，采用科学手段来恢复学生的学习信心，进而塑造学生健全的人格。首先，高中班主任要革新传统的管理理念，利用“帮扶制度”，在班级范围内营造浓厚的学习氛围，即鼓励学习成绩优秀的学生带领学习成绩波动较大的学生进行学习。处于青春期的高中生对不同学科知识的学习和生活存在不同的困惑，这是导致上述学生产生放弃某一学科学习念头的原因。班主任可以在“帮扶制度”中融入不同的激励措施，科学渗透德育，这既能调动学生学习的积极性，又能提升班级管理的效果。然后，班主任可以根据学生在课堂上的表现，采取阶段总结、定期谈话的方式来创新班级管理手段，让学生根据阶段学习总结明确自我学习中的不足，以找准学习方向。在定期谈话中，班主任要针对上述学生在课堂上所做的无关举动和影响他人学习的不良行为进行指正，了解学生在学习与生活中遇到的困难，通过耐心疏导来稳定学生的情绪，科学渗透德育，使其注意力集中在学习上，改正不良的行为习惯，循序渐进地提高学习成绩，形成健全的人格。

以上例子中的学生在班主任的引导下，能意识到自己学习中存在的不足，明白与课堂学习无关的举动既影响自己的学习也会干扰他人。通过渗透德育，能使学生学会客观分析学习波动成因，明确今后的学习方向。

3.管育并重，营造良好管理氛围

管理与教育相结合，可以塑造学生纯真完美的心灵，营造良好的管理氛围，保持良好的师生关系，为班级管理工作的开展提供有力保障。高中班主任应当以立德树人根本任务的要求为指导，坚持管育并重与全面性原则，将管理和教育的比重控制在一定范围之内，制定科学的工作目标，开展精细化管理活动与高质量教育活动，营造良好的班级管理氛围，充分发挥管育并重的优势，提升管理实效。

以“不做情绪的奴隶”为例，本班一名学生在清扫分担区时，与其他班级学生发生口角，二人约定在离校后用“决斗”的方式解决纷争，引起多人驻足观看，造成了交通拥堵，带来了恶劣的影响。为此，学校在第一时间阻止并给予二人警告处分，本班学生感到委屈，萌生弃学念头。

针对上述例子，班主任要第一时间找到学生，在确认学生安全无恙后，耐心疏导学生，了解事情的前因后果，坚持管育并重与全面性原则，先指出学生与人发生口角、校外“决斗”等行为带来的消极影响，再教育学生反思自己的行为，使其明白不应该受到情绪的支配而冲动做出令自己后悔的举动。在日常管理活动中，班主任应以上述学生为例，根据心理健康调查问卷，定期组织学生開展以“控制情绪”为主题的交流会，鼓励例子中的学生分享自己的情绪控制心得，使其感受到班主任对其的有意关注和爱护。班主任还可以利用课余时间主动与学生进行运动、读书沙龙等活动，保持亦师亦友的关系，了解学生的心理健康情况，为管理与教育的结合提供依据和参考，营造良好管理氛围。

班主任堅持管育并重，开展恰到好处的教育活动，能够让学生了解自身的不足之处，从而消除学生的不良情绪，使其反思自身的行为，避免因冲动而做出不理智的举动。利用课余时间与学生进行交流、互动，能够拉近师生关系，可以降低班级管理工作的开展难度，营造良好的氛围，促进学生情绪控制能力的提升。

4.言传身教，培养正确行为习惯

班主任是高中生在校园中接触最多的人，其言行举止会潜移默化地影响学生。立德树人要求班主任践行职业道德规范，在班级管理活动中做好学生学习与生活的榜样，这有利于培养学生的正确行为习惯，降低班级管理工作的开展难度。因此，班主任要在日常授课中使用艺术的语言，在生活中规范自我言行举止，通过言传身教的方式，引导学生约束自己的不良言行，保持良好的学习态度，在学习和生活中养成正确的行为习惯。

以“盲目的崇拜”为例，某学生因观看偶像选拔类综艺节目，模仿节目中演员的妆容，穿着奇装异服来学校，整日无心学习，将精力放在“追星”上，导致成绩严重下滑，学习质量不断下降。

针对该名学生的所作所为，班主任要向学生传递正确的价值观，让学生明白为社会作贡献、为国奋斗的杰出人物，才是值得追的“星”。在实际班级管理活动中，班主任应针对例子中的学生行为进行分析，先肯定学生寻找“榜样”的积极态度，再引导学生分析自己成绩下滑的原因，使其明白“追星”行为已经严重影响了学习。自此以后，该学生将重心放在学习上，树立了正确的审美价值观，能够按照学校的要求和学生守则进行着装。班主任还应在班级管理中起到关键的榜样示范作用，并通过无记名问卷调查等形式，让学生对自己进行点评，约束自己的言行举止。学生要根据班主任和同学提出的合理建议进行整改，向教师学习，进而养成良好的学习、生活习惯。言传身教，可以传递积极的思想与价值观念，潜移默化地影响学生。因此，班主任要在教学中使用艺术的语言，在生活中穿得体的服装，向学生呈现阳光、积极的班主任形象，践行教师职业道德规范，引导学生在学习与生活中向自己看齐，使其能够笃定学习目标，树立正确的价值观念，养成良好的学习与生活习惯。

班主任要通过言传身教，在班级管理中发挥示范、引导作用，践行立德树人理念，让学生反思自己的不良行为，使其明确学习质量下降的原因，认真对待学习与生活，养成正确的学习习惯。

综上所述，在立德树人背景下，班主任开展高中班级管理工作，可以帮助学生明确学习的目的，提高自律意识，进而增强班级的凝聚力，营造良好的班风学风。现阶段，高中班级管理工作中存在以班主任为核心、忽视学习效果、管理形式单一、偏重智育等问题。因此，班主任应坚持全面性、民主性、实践性、差异化管理原则，利用主题班会、德育活动、管育结合、言传身教等方式，集中解决班级管理难题，塑造学生健全的人格，营造良好的班级管理氛围，培养学生正确的行为习惯，以切实提高班级管理质效，为国家培养更多德才兼备的优秀人才。

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Discuss on the Class Management Strategy of Senior Middle School Head Teacher under the Background of Foster Character and Civic Virtue

Ren Dayan

（Zhaotong No.1 Middle School， Yunnan Province， Zhaotong 657000， China）

Abstract： The head teacher plays an important guiding role in class management. The study of class management strategies under the background of moral education has a positive impact on students’ learning and the improvement of the quality of the head teacher’s work. This article analyzes the importance of senior middle school class management under the background of cultivating morality and cultivating people， probes into the problems and causes in class management， studies the basic principles of class management of class teachers， and puts forward the strategies for senior middle school class teachers to carry out class management under the background of cultivating morality and cultivating people， aiming at combining classroom teaching and class management experience， summarizing the key points of class teachers’ work， and providing ideas for relevant research.

Key words： foster character and civic virtue； senior middle school head teacher； class management； ideological and moral education