王士春

科学课程资源，是指有助于科学教学活动开展的各种资源。积极开发和有效利用科学课程资源，是义务教育阶段科学课程实施的重要保证，是培养学生科学课程核心素养的重要支撑。

2022年版科学课标从科学实验室、校内资源、校外资源、网络资源、生成性资源五个方面，给出了科学课程资源开发与利用的建议。其中校内课程资源的开发与利用是十分重要的一个方面。

校内科学教育资源包括很多，既包括教科书、学生辅导资料以及各类科学教育教学的报刊图书资料等文本资源，也包括实验设备、现代媒体资源、校园环境等实物资源，更包括科学老师与学生。他们不仅是科学课程资源的重要部分，而且也是课程资源开发的主体。

作为科学老师，要有一双敏锐的眼睛，善于发现校园环境和学校的一些活动场所、设施等与科学教学的联系，发掘其中可以帮助教学的有效资源。如在学习“生命系统的构成层次”的核心概念时，要求一二年级学生“说出生活中常见动物的名称及特征；说出动物的某些共同特征（如都会运动）；说出周围常见植物的名称及特征”。我们可以开发利用校内资源。

如笔者曾经带领科学名师团队，选择香樟、杨树、樱花、栾树等10种校园行道树，月季、桂花、迎春花、红花檵木等10种校园四季开花植物，狗牙根、葎草、牛筋草、酢浆草等15种草本、藤本植物，喜鹊、白鹡鸰、灰椋鸟、珠颈斑鸠等15种校园里常出现的鸟类，还有蜘蛛、蚯蚓、蝴蝶、七星瓢虫等15种昆虫类、爬行类小动物，采用学生喜闻乐见的童话形式，编辑成书，出版发行，成为学习这一内容很好的课程资源。

这样，利用学生身边的校园课程资源，科学课便上得生动有趣。由此可见，无论是城市还是农村，学校和老师都应当充分利用或建设校园环境中与科学有关的资源，让校园成为学习科学的大课堂，如校园花草树木、鸟类昆虫，以及校园气象站、种植园、养殖场、科普宣传区、科学活动区、探索实验区等。学校也要尽可能配备内容丰富、形式多样的科技图书及期刊、报纸等，引导学生阅读，扩大视野。

关于校内科学课程资源，还有一个方面也不能忽视，那就是校园科技活动。实践证明，它对激发学生爱科学、学科学的兴趣有着巨大作用。同时，校园开展的定期或不定期的主题科技活动，也是一种课程教学形式，对于培养学生的核心素养意义重大。

如合肥市锦城小学每年一届的校园科技节，不仅结合小学科学课程教学安排了科学小明星科技成果及心得体会展示、科技科普精品课程展览、我爱科学走秀、科幻画创作与布展，还有科学微电影展播、各年级科技动手做项目评比等等。以体验、传承、创新、互助、合作的活动为载体，提高学生创新意识，促进了学生科学核心素养的形成。

另外，作为科学课程资源开发与使用的主体，老师还应根据教学的需要，本着科学合理、安全可靠的原則开发实验教具。充分利用日常用品和材料，开发创新科学实验，让实验更适合学生，课堂更有趣，也使学生有更多动手实验的机会。

以老师为主的课程资源开发者，要认真领会新课标精神，善于选择与组合各种适宜自身科学教学实际的课程资源，提倡充分利用身边易得的科学教育资源，创设真实教学情境与有效学习方式，帮助学生学习，为学生的知识阅读、动手操作、亲身体会提供支持，促进课程目标的实现。■