乔莲

关键词：教学资源库；现代教育技术

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）08-0145-03

1 问题的提出

丰富又专业的资源库能够为教师的教学和学生的学习提供便捷和强有力的支持，满足学生个性化、自主化学习需求，不断丰富教师的教学内容，提高课堂教学的质量和效率。2019年教育部颁布的《国家职业教育改革实施方案》明確提出，要重点加强专业数据库的标准化建设，提升教育覆盖面，将专业教学资源库平台建设和应用作为职业教育的长期发展战略[1]。因此，如何多渠道丰富教学资源，进一步强化教学资源库建设，是提升现代教育技术专业的重要内容和途径。

2 教学资源库建设的内涵及研究现状

2.1 内涵

教学资源涵盖了人力资源、物质资源和信息资源等诸多方面，包括能够促进有效学习的所有资源。“互联网+”教学资源库是指基于计算机网络，并能支持课程教学的相关资源，它是由教育者、学习者、教学资源、支持系统等四个部分组成的一个有机整体[2]。本文中的“互联网+”教学资源库是指利用互联网信息技术构建现代教育技术课程教学资源库，这种共享资源库是依托“学习通”平台建立的，可以通过lnternet访问实现共享、互动。

2.2 研究现状

“互联网+”与信息融合时代的到来使教育界对于线上教学的建设愈发重视。随着我国教育事业的不断深入发展，教学的管理模式和实践方式也发生巨大变化，尤其是互联网信息技术的大规模运用深刻影响着教学内容和教学过程，进而在课堂授课的微观层面上对不同的学生主体产生不同影响，并表现为教学技术方式上的改革和创新。

1） 国外研究现状

“互联网+”与信息融合时代的到来使教育界对于线上教学的建设愈发重视。英、美等西方国家教育界对线上资源库建设的理论研究和实践开展较早，并形成较为完整的研究成果体系，具体的特点主要有：一是资源库综合化运行管理模式。如不少欧美国家教育资源门户网站通过网址链接汇聚了多个不同专业领域的网络资源信息，形成了一个综合型的运行管理平台。二是资源库标准化建设。不少国家教学资源网站按照一定的规范准则进行规划和设计开发，并建立了标准化的管理运行模型，资源库的建设趋于标准化、规范化。三是资源库最大化利用率。教学资源库的建设基于需求化的导向，对资源库的信息经过全面梳理，兼备专业化和通用化的特点，能使客户在运用时根据自己所需专业进行选择。

2） 国内研究现状

从国内看，对于线上教学资源库的研究主要集中在以下几方面：

一是基于教学资源库管理平台的研究。胡磊等人从交互式设计模式的角度出发分析了建设高职高专专业核心课程的资源库路径[3]。二是基于教学资源库在教学中的使用研究。魏雪峰阐述了教学要有机融合线上资源优势，从线上资源的设计与开发、教师的信息化教学策略、学生自主学习策略等方面利用好线上教学资源库平台[4]。张楠楠通过介绍成都市双流区“优质教育资源供给应用创新行动”，分析了当前区域线上教学资源平台存在高年级师生互动机制尚不完善等不足方面，提出了精选师资、强调课程系统化、注重课内外资源互补、强化区校联动等措施，加快区域教育信息化建设[5]。三是基于教学资源库的建设方法研究。罗艾花等人阐述了“互联网+”时代背景下高校课程线上资源建设的重要意义，并从“三步走”战略、特色资源实践、共建共享等方面深入分析了加快高校课程线上资源库建设的策略[6]。韦柳丝等人分析了当前混合式线上教学的主要内容以及存在的问题，并提出高职院校应采取加强课程团队建设、培训、整体设计和关键性资源建设、建立激励机制等策略[7]。四是基于教学资源库的建设实践研究。范彦娜等人阐述了临床营养学混合式教学课程建设与实践的内容和特点，重点分析了临床营养学的教学的课程建设内容、课程教学实践和课程教学评价，为课程改革提供了明确了方向和路径[8]。张金保等人则通过对搭建中药学线上教学资源平台的教学实践的研究，重点分析了如何结合“互联网+”时代的特点和要求推进专业线上教学改革的策略[9]。

综上所述，国内外研究无论在广度还是维度都达到了一定高度，成果也颇为丰硕，在完善线上教学资源库内容、健全资源库管理机制、提高资源库使用效率和促进资源库教学改革多元化方面为下一步全面加快推进线上教学资源库建设提供了工作方向和思路，但在如何把线上教学资源库有机融入教学技术方面还未被完全规范研究过。本文以建设符合学科特色的线上资源库为研究对象，具体探讨如何加强现代教育技术教学资源库建设。

3 现代教育技术课程教学资源库的现状

常州幼儿师范高等专科学校是一所以学前教育专业为主的学校，目前拥有师范教育部和现代服务部两大领域以及学前教育等三个高职专业。该校在长期的教学实践中形成了鲜明特色的师范职业教学资源库体系，重点突出文化基础的专业特长，强调培养学生弹、跳、说、唱、画等多项学前教育专业技能，促进了课堂教学与教育实践的融合。

本文对常州幼儿师范专科学校信息专业教师进行了全面问卷调查，调查结果显示，近年来通过不断加大资源投入、健全和完善机制体制建设等措施，该校学前专业资源库建设水平得到进一步提升和发展，但仍存在以下薄弱环节：一是课程资源导向性还不足，尽管教师可用的线上线下教学资源数量庞大，但教学的针对性和目的性不强，与课堂教学考核目标还存在一定偏差。二是课程资源匹配性还不强，不少教学资源库内容与课堂教材内容不一致，部分教学资源库内容滞后教材内容。三是课程资源有效率还不高。部分教师反映，网站下载的资源基本不能够直接使用，个别教学资源下载需要收费。这些问题均增加了教师备课的时间和精力，降低了课堂教学实践的效率。

4 现代教育技术课程教学资源库的建设思路

教学资源库设计思想应遵循与学前教育专业学生职业需求紧密相结合的原则，以幼儿园教师岗位职业能力为导向，以“学习通”为平台，从模块划分、素材积累、资源优建方面，建设现代教育技术课程线上资源库内容。

1） 解读人才培养方案，精准划分资源库模块

对照常州幼儿师范专科学校学前教育专业人才培养方案计划，结合幼儿园教学与管理对幼师生的要求，演绎倒推思路，确定现代教育技术课程教学模块和拓展模块的内容。在同步教学模块中，主要以课件制作内容为主线，按课堂教学需求划分出幼儿园多媒体课件概述、素材的搜集和下载、PPT中文字图片视频声音的处理等11个模块。教师将课堂中的教学设计、课件、学习任务放到对应的模块中，供学生课堂和课后学习，此模块的资源主要来源于本校教师。拓展模块的内容主要以扩展学生知识为目的，包含Office高级运用、常用计算机软件、计算机网络信息安全三大主要板块。拓展模块主要目的是将网上的资源进行收集、整理和加工，能够随时让学生找到其所需要的信息。

2） 分析课程知识结构，积累教学资源库素材

现代教育技术课程的资源库主要资源分为三类：学校购买资源、网络资源、教师制作资源。

充分利用学校教材、教辅资料，将教材中的电子素材拓展延伸，可以帮助学生充分理解和掌握教材内容。教师也可以将学校购买的教育教学资源、网站资源、电子图书等适合学生实际需求的内容进行下载，以丰富自己的教学资源库。

因特网是教师获取资源的主要来源。在因特网上，涉及现代教育技术内容的资源比较多，各类计算机课程和学习网站、个人博客、小红书和抖音平台上均有很多涉及教育技术内容的学习视频。针对此类资源，教师根据需要进行整理和再加工，也可以重新录制编辑，添加到教学资源库中，丰富教学内容。

为了形成具有学前教育专业特色的教学资源库，教师需要将自己多年的教学资源进行共享，将集体备课、公开课、精品课等课件、试题资料等进行收集和整理，然后针对教学实践进行筛选、修改和完善，再上传到资源库的各个模块。教师平时录制的操作视频和课堂视频也可以上传到资源库中，满足学生的个性化需求。同时，教师可以把幼儿园在职教师的教学实践课件作为案例添加到教學资源库，让学生及时了解幼儿园教学的最新教学需求，增加自己的就业知识储备。此外，教师还可以梳理每年的技能大赛辅导资料，把与本专业有关的教学内容有机融入教学资源库中，帮助学生进行进一步的知识拓展。

3） 重视“需求思维”，高度整合优建教学资源

随着网络的不断发展，学生的信息接受渠道和内容均呈现多元化趋势，资源库信息的呈现方式和内容也需要符合学生的兴趣。学前教育专业学生已经有了初步的职业规划，对将来的幼师工作内容也略有了解，在现代教育技术方面的实践也有一定的涉足。教师要前瞻性设计课程，提前切入学生的需求点和兴趣点，并结合学前教育专业资源库的实际情况，聚焦重点内容和薄弱环节，不断完善和优化资源库的设计。

例如，在教学重点章节，教师可以设计好教学任务书，把教学目标分解成操作性强的多层次阶段性任务，引导学生进行思考和自主探索，让学生带着明确的学习目标学习，提高学习效率。教师上传的教学课件要写清楚本节课的学习目标、重点和难点以及知识结构图，能够让学习者在自主学习的同时，构建完备的知识体系。在资源选取上，教师要坚持实用性、精练性原则，从学生的学情出发，设计出符合学生实际需求、适合本课教学目标的教学资源。同时，教学资源要便于学生观看，内容短小精练、稳定清晰，甚至可以进行一些必要的互动。在评价测试部分，要能够检测出学生本环节的学习情况，题量要适合，难度要适当，要涵盖本课的知识点，符合学生的实际能力。测试不仅要有基础题，还要设置一些拓展延伸，引导学生举一反三，满足今后进一步学习探究的需求。

教师在创建教学资源库时要摆脱传统教学的束缚，高瞻远瞩地分析现代教育技术需求，将现代教育技术知识与学前教育专业的前沿信息、幼儿园教学改革情况相结合，并立足幼师生所需，以适应学生未来的就业。教师要不断完善、更新、补充教学资源库中资源，保证教学资源库内容与时俱进，切实服务于教师教学与学生自学。

5 结束语

建设现代教育技术课程资源库是一项长期的系统性工作，是现代教育技术专业未来高质量发展的重要基石。教师要以学习通为网络平台、优质资源整合为核心、教学应用为目的，通过精准划分模块、积累优质素材、优化资源内容，建设符合学前教育专业特色的现代教育技术课程教学资源库，全面提高教师的备课和教学效率，拓展学生的学习知识面，满足学生的个性化需求，增强学生的学习自主性，从而实现构建专业、高效课程资源库的目标，为建设其他课程的教学资源库提供借鉴。