高峰

高中数学新课标倡导围绕教学内容，创设多样化的教学情境，帮助学生解决数学抽象的学习问题，增强学生学以致用的能力，增进人师生在情境当中的互动交流，提高学生数学核心素养。高中数学教师应该以新课标为指导，在素质教育与课程改革理念的指導之下，探索情境创设的方法，尤其是重视问题情境的合理设计，培养学生思维品质，建构更加高效的高中数学课堂。

数学具备很强的应用性，数学学习的重要目的就是解决生活当中与数学相关的问题。在新课程改革背景下，教师在抓好知识教学的同时，还要积极联系生活实际进行教学情境的设计，促使学生正确认识数学和生活的相关关系，让学生在情境辅助之下集中注意力，深化对抽象知识的理解，提高实践应用能力。教师在问题情境的创设过程中，应该树立生活化教育理念，密切联系生活进行情境问题的提出，带领学生在生活化问题情境当中体验学以致用的快乐。

学习积极性低是当前影响高中数学教育质量的主要问题，出现这种情况的主要原因是数学抽象性强，涉及大量复杂知识点，增加了学生理解与掌握方面的难度，而且整个学习过程比较单调，会让学生消耗较多的时间与精力，导致他们的学习压力上升。教师可以从以往教学中吸取教训，恰当运用数学实验营造问题情境，激励学生实践参与，把动手与动脑结合起来，调动各个感官，用实验方法解决数学问题，增长数学学习信心。例如，在学习用二分法求解函数近似值这部分内容时，教师可根据教学内容设计猜数字实验，在纸上写0～100间的数字来引导学生猜测。在学生说出某数字之后，教师可结合该数字和所写数字的大小关系给出提示，为后面猜测的学生提供参考，逐步缩小数字区间，直至猜中该数字。这个数学实验活动的原理与利用二分法求解函数近似值的原理是极为相似的。这样的实验活动能够优化数学学习氛围，提高学生注意力集中度，也可以依托实验与接下来所学内容原理接近的优势帮助学生深刻体会二分法，认识数学的实用价值。

在高中数学课堂教学中，问题情境的创设能够有效培养学生问题意识，引起学生认知冲突，增加学生的情感体验，促使学生在探究问题答案的进程中主动投入数学知识研究，增强学生问题分析与解决能力，保证数学教学有效性。高中数学教师为保证问题情境创设效果，应该提高自身专业能力，更新教学理念，创新教学方法，根据学生与学科特征调整问题情境设计的方案，培养学生数学综合素养。

（作者单位：江苏省泰兴市第二高级中学）