王银岩

摘  要：进入21世纪以来，我国全面进入了互联网时代，“互联网+”背景下的教育事业有了很大进步。当今社会，科技的发展迅猛，“互联网+”的发展是显而易见的。在这样的大环境下，中学教育的方法论也在发生着变革，网络和信息技术等新兴的教育方式得到了越来越多的运用。同时，也给中学化学教学提出了一些有益的建议：应在新时期的新形势下，强化网络与信息技术的渗透，主动营造“互联网+”的新的化学教育新常态，丰富中学化学的内容与形态，为教学效能、素质教育的落实提供良好助力。

关键词：“互联网+”；高中化学；信息化；教学策略

引言

在信息技术快速发展的今天，我们已经进入到信息化和学习化社会，培养学生的创新精神和实践能力、发展学生的核心素养已经成为教育教学的核心。在新的时代背景下，信息化教学改革理念已经在高中化学教学中得到了全面渗透，以计算机多媒体与网络技术为主的现代化信息技术手段在化学教学中得到了广泛的应用，创新了课堂教学形式，将学生从传统教学模式的桎梏中解脱了出来，学生成为化学学习的主人，学习的积极性和主动性得到了显著提高，促进了高效课堂的实现。工作在一线的高中化学教师要不断提升自身的信息化素养，利用信息化教学的优势，创新课堂教学方式，将信息技术与化学教学进行有效融合，增强化学课堂的趣味性与吸引力，让学生在充满科技感和时代感的课堂氛围中积极主动地学习化学知识，进而实现学生能力的提升与高效课堂的构建。

1微课在课堂导入环节的有效應用

课堂导入作为化学教学工作中的重要环节之一，好与不好体现在能否引起学生的共鸣、激发学生学习积极性上，其直接影响本节化学课的教学效果。所以这就要求高中化学教师在实际的教学中要对课堂导入环节进行精密的设计，这样才能充分发挥课堂导入的重要作用。课堂导入的主要作用包括集中学生注意力、激发学生的学习热情、明确教学重点以及引导学生进行思考这四个方面。高中化学教师在设计课堂导入时，需要充分发挥微课教学的趣味性、多样性等特点，通过有效连接学生所学知识与旧知识，精心设计课堂导入环节，利用问题把学生的好奇心调动起来，利用学生急于想知道答案的心理让学生的注意力得到有效集中。教师在设计导入环节的过程中，需要设计有效的问题，可以通过微课视频展示引导学生一步一步思考，鼓励学生说出自己的想法，让学生一步一步地参与到课堂教学中来，从而提高学生的学习兴趣以及主动思考问题的习惯。通过微课在课堂导入环节的有效应用，逐渐提升课堂导入的有效性，使学生的学习效率得到逐渐提升。

比如：教师在教学金属的活泼性这一内容时，就可以精心设计微课视频，课前通过播放部分金属与氧气反应以及部分金属与酸溶液等发生化学反应的实验微课视频，让学生通过观察微课视频中播放的化学实验，回答化学现象。教师还可以根据微课视频进行问题设计，要求学生思考不同金属与氧气，不同金属与酸溶液发生化学反应时出现的化学现象有何差异？为什么有不同的差异？通过微课视频引发学生的兴趣，同时通过精心设计的问题引导学生思考，在学生进行思考时，教师就可以通过正确引导，顺利引入金属活泼性的教学，从而实现有效的课堂导入。教师精心设计微课，可以保证学生在教学导入阶段做到主动思考，这对提高学生的化学学习有效性有着重要帮助。

2搭建网络平台，拓展化学课堂

许多教育经验表明，要使化学教师达到更好的效果，不仅要做好预习和讲授，还要注重课外的指导和练习，从而加深对化学知识的认识。同时，因特网是一种互动交流的网络，它可以为学生在课堂上进行课外的指导和训练，为学生的学习创造了新的途径，改变了传统的课堂指导和训练方式，使得课堂上的化学学习更加具有针对性和实用性。因此，在化学教学中，要充分利用因特网的特性，构建网上化学课堂，延伸整个化学课堂。比如，老师可以通过微信、钉钉等多媒体网络环境。同时，老师也可以在这个平台上，安排一些教学任务，比如指导同学们如何在家里进行化学试验，然后将自己的教学录像上传到网络上，以此来激发他们的兴趣。另外，老师可以通过与同学进行有针对性的主题研讨，来发现学生在化学学习过程中遇到的共性和个性问题，并通过课堂上的一对一指导，来解决问题，使他们的学习效果更上层楼。

3模拟化学实验

化学实验对高中化学的必要性和重要性不言而喻，化学实验有助于培养学生的探究能力，积极凸显化学教学的本质，对学生的化学学习有一定的指导作用。但是在现实化学教学中，很多教师受教学条件和教材束缚及影响，没有积极落实所有的化学实验步骤，学生无法全方位进行操作以及自主探究。有的化学实验危险系数相对较高，如果操作不当就会发生危险和造成负面影响。在这样的现实背景下，教师可以结合多媒体教学工具，有效拓展演示性实验，将实验的风险及不安全因素控制在一定的范围内，让学生自主观察化学实验的现象，了解化学实验的来龙去脉。

比如，在指导学生参与仿真化学实验室相关实验操作环节时，教师可以结合不同的辅助教学软件实现抽象知识的生动化再现，通过设置逼真的虚拟化实验环境，让学生在自主感知时了解比较常见的实验器仪器，比如，试管架、试管、酒精杯、烧杯以及铁架台等。大部分学生能够结合具体的化学实验要求进行简单的搭配，按照教师的指导进行分析了解不同气体的生成反应、氧化还原反应。很多学生学习积极性高涨，同时能够在动手操作中掌握化学知识的原理，通过主动模仿与教师进行互动，产生更多的共鸣，真正达成共识。在前期讲解的同时，教师需要对学生进行恰当的引导，让学生主动探究微观世界，了解化学知识的演变过程以及其中的奥秘。着眼于当前的教育教学现状，在深入分析现实生活与化学知识之间相关性的同时确保化学教学能够再上一个台阶。

结语

“互联网+”给中学的化学教育带来了许多新的发展机会。在新形势下，化学教师要坚持以“以人为本”的理念，以新的理念、新的方式，积极营造“互联网+”的新形势。

参考文献：

[1]桑雅.信息化教学改革背景下的高中化学教学研究［J］.高考，2020（30）.

[2]刘才艳.信息化教学改革背景下的高中化学教学探寻［J］.文渊（中学版），2020（5）.