李海珍

摘  要：近年来，我国社会发展迅速，随着教育的推进和新课程的改革，对高中学科的学习提出了更高的要求，尤其是针对高中生物课程而言，要培养学生生物核心素养，实现可持续发展，提高学生的综合能力。但是，对于一些新型的教学方法，教师不能熟练运用，没有重视课堂教学核心素养培养的作用和价值，影响了课堂教学的效果，因此，在核心素养背景下优化高中生物教学就显得尤为重要。

关键词：核心素养；高中生物；教学策略；研究

引言

近几年来，教育改革中不断提及核心素养这个词汇，它不仅影响到该学科的最终教学效果，也决定了学生未来发展的最终方向。所以，培养学生的核心素养是理所当然的事情，教师注重培养学生的核心素养，越来越多的教师开始尝试以此为突破口，以提高其教育质量。

1高中生物课堂教学中存在的问题

1.1没有激发高中生学习生物的兴趣

以往高中生物教学以教师为主导，课堂采用教师全程授课模式，让学生盲目“吃下”生物知识，良好的教学氛围自然不能形成，也不利于学生吸收知识，导致学生学习生物的兴趣大大降低。对高中学生而言，他们对所学学科的兴趣程度同样很大程度上决定了他们生物学习的有效性。

1.2应试导向导致学习压力大，对生物缺乏兴趣

对于当前新时代背景下，许多教师仍然没有跟上时代的进步。他们仍然使用旧的教学方法来教学，他们仍然通过考试导向来对学生进行指导，这与大的时代背景是矛盾的。在这种类型的教学下，学生通常会对作业和考试感到很大的压力，然后他们会逐渐失去学习生物的兴趣和自主性，甚至对学习感到厌倦。

1.3教学理念不再适应新时代的要求

身为教育者，教师不应盲目、片面地向学生灌输知识，而应以自身为学生的引导者，引导学生学习。身为高中教师，很少注意与学生的交流和互动，不能在规定的时间内了解学生的思想和知识水平。只能让学生感到老师的遥不可及，学生就会失去学习的兴趣。

2基于核心素养背景下的高中生物教学策略

2.1积极转变教学观念，体现学生主体性

教学理念对高中生物教师的教学效果有直接的影响，互动式教学方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子。在核心素养背景下，生物教师要培养学生综合能力，那么也要在教学中充分发挥学生主体，教师主导作用。因此，生物老师要及时改变老旧的教学理念，积极学习并运用新的教学理念到生物教学中去。要使学生具有主动性，积极参与课堂活动，鼓励学生发挥主动性和创造性，主动学习，有问就提，积极探索新知识。

2.2结合日常生活进行教学，增强学生的社会责任感

高中生物所教授的理论知识大多与生物科学和生物研究有关，这部分知识非常贴近生活。高中生物教师利用科学知识向学生解释地球上生命的发展模式，在过程中，教師要把书中的内容与生活联系起来，激发学生对生物知识的兴趣，同时充分了解生物的现状，并从中树立一定的社会责任意识。在这个过程中，学生明白了世界万物必须和谐、平等的相处，所有生命都必须受到保护，并对此保持敬畏。对学生来说，这些理念可以帮助他们加深对生态、生命和生活的理解，并形成一个较为全面的认识。

2.3借助翻转课堂进行教学，培养学生学习能力

高中生物教师可以在翻转课堂中完成教学任务，让学生在过程中提升实践技能，进而实现其生物核心素养的培养。教师在翻转课堂教学中，一方面要根据学生的认知情况来准备教案，另一方面要了解学生在受教育过程中面临的问题，根据实际情况提供适当的帮助。生物学知识可以变得“简单化”，学生可以同时运用理性与感性进行推理学习。在此基础上，学生可以逐步培养自主学习意识，提升探究能力，同时实现其动手能力的提升。

2.4大单元整合教学

大单元教学活动的开展要结合多种生物要素的关联，关联在生物教育中是指运用整体关联思维来学习，包括纵向联系和横向联系。垂直关联性体现在生物知识的点、线、面不断积累过程中，表现为螺旋式上升的过程。横向联系表现为不同领域知识的相互渗透、方法与概念的相互融合，学生在生物中的相互碰撞、促进、共享与融合，以及学生生物学习的相互促进与成长。所以，在学习生物知识时，一定要从整体上看待问题。生物是一门结构严谨的学科，关联是学生主动建构新旧知识等生物要素联系的重要手段，也是生物概念基础上的重大进步。

2.5引入日常生活实际，增强教学的有效性

生活性是高中生物学科的重要特征，在新课程标准中，生物教学的目的不仅是为了让学生顺利完成学业，更重要的是通过知识学习完成对学生优秀思维品质的引导，促使学生树立起正确的观念与意识，培养学生的社会责任感。教师在组织开展教学活动的时候，需要着眼于生物学科的生活性特点，将日常生活引入到教学当中，创设出与学生的日常相关联的教学环境，这可以激发学生在学习上的主动性，进而增强教学的有效性。

2.6强化学科交叉融合，拓宽学生知识视野

在新的教育环境下，强调学科与学科之间的相互融合，有利于帮助学生构建起更完整的框架，促进学生的发展。生物作为自然科学中的关键学科，其中的核心知识和科学中的常见知识有着密切而广泛的联系。教师通过对生物教学内容的准确把握，紧密联系不同学科的知识内容，可以有效加深学生对不同知识的理解，促使学生形成良好的科学态度和精神。因此，在生物教学中，教师要对教材展开深入的探索与挖掘，聚焦重要知识，不断强化学科之间的交叉融合，拓宽学生的眼界，促进学生各个能力的发展。

2.7优化教学，渗透科学思维的培养

求真务实、尊重科学是学生学习的基本态度，也是教师必须要充分认识到并且积极培养的核心素养。生物学科作为一门自然学科，更加需要学生学会用科学的思维来看待问题。同时，无论解决任何问题，都要秉承尊重事实的基本理念。在生物教学当中，教师要要求学生学会利用所学的学科知识去解释生活中存在的生物现象，根据事实存在的生物状况进行分析和论证，在事实基础之上进行合理的推理，解释生物现象当中所蕴含的生物学的基本规律。

结语

总之，高中生物教师要在生物课堂进行学科核心素养的有效培养，就必须把握学生目前的学习需要，在课堂教学中引入多种教学方法，力求在课堂上给学生营造一个良好的课堂氛围，让学生认识到生物学习的重要性。唯有如此，才能在提高学生学习效率的基础上，培养他们的核心素养。

参考文献：

[1] 盛勤，冯少娴.基于生物学学科核心素养的高中生物实验教学策略［J］.西部素质教育.2020（12）：71-72.

[2] 曹冬梅.核心素养下高中生物高效课堂的构建研究［J］.高考.2019（31）：96.

[3] 杨益.基于生物学科核心素养下高中生物教学的优化策略探讨［J］.新课程导学.2020（S2）：5+7.