彭淑珍

在初中英语教学中，开展信息化教学对于学生的帮助是非常明显的。在传统的教学模式下，大多数的学生都是被动学习，并且普遍存在学习积极性不高的情况，难以熟练掌握教师所教的知识，导致学生的听说读写能力很难提升。将信息技术与初中阶段的英语教学进行结合，可以有效地发挥学生的学习主体作用，让学生充分融入初中英语教学体系之中，并调动学生的学习积极性，提升学生的听说能力。在教学的过程中，利用信息技术可以帮助学生更快地提升这些能力，为学生日后的英语学习奠定基础。

一、初中英语教学信息化的意义

首先，教师可以在实际的教学过程中利用信息技术对教学内容进行直观、立体的呈现。在传统的课堂教学中，教师往往采用板书以及口述的方式对课程内容进行教学。这种教学方式相对枯燥，易导致学生在学习的过程中缺乏积极性。其次，在信息技术的支撑下，教学内容的展现形式更加丰富。在传统教学模式中，教师能够针对课程内容开展的教学活动非常少，进而导致整体课堂教学效果以及教学质量不佳。为此，教师可以在教学环节中积极创设教学情境，并引导学生参与到课堂学习之中，让学生感受到英语的魅力所在。最后，在教学的过程中应更加注重听说读写的联动。教师可运用信息技术将视频、音频等资料展示出来。教师可以实施更加多元化的教学策略，从而实现英语教学质量的提升。

二、信息化环境下的初中英语听说教学情境创设存在的问题

（一）情境创设方式过于单一，学生参与感不强

对于大多数学生而言，其在初中阶段的英语学习过程中都会出现听不懂的情况，同时大多数学生不愿意开口，限制了学生英语表达能力的提升。教师要将教学与实际生活结合起来，让学生体会到英语与他们的生活密切相关，借此激发学生英语学习的积极性。然而，部分教师在创设教学情境的过程中普遍存在创设方式过于单一的情况，进而导致学生的参与感不强，学习效率下降。

（二）平时训练过少，学生重视程度不高

在平时的日常测验中，大多数教师只关注学生对单词的掌握情况、写作训练以及语法的教学等，而忽视了对学生听说能力的培养，导致许多学生听说能力较弱。教师也很少会布置听说方面的作业，导致学生没有意识到英語听说的重要性，以致形成“哑巴式英语”。

（三）多媒体教学工具使用熟练，情境创设没有结合信息化手段

通过信息化教学设备以及多媒体教学工具的使用，可以帮助教师节省时间，从而投入更多的精力为学生准备教学资源，为学生营造出一个良好的教学氛围。然而，在实际的教学工作中，有些教师不能熟练使用多媒体教学工具，以致没有发挥出信息化设备辅助教学的优势。教师在开展听说训练时，仍采用以播放录音为主的教学方式，从而导致教学吸引力不够。

三、信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略

（一）通过讲故事的方式引导情境创设

有非常多的学生在学习英语学科时，都是为了应付考试，未能体会到英语的魅力。教师应培养学生综合技能，帮助学生更好地发挥语言的沟通功能。同时，教师也可以利用多媒体设备将一些趣味性的故事融入英语教学之中，激发学生的学习热情，培养学生的听说能力。

在教学的过程中，首先，教师可以为学生播放与教学内容相关的视频，从而吸引学生的注意力，让学生能够更好地融入课程教学。同时，教师也可以围绕故事，引导学生发散思维，并鼓励学生勇敢表达自己的想法。通过这一系列的反复练习，不但可以提升学生的听力水平，还能够激发学生的表达欲望。

（二）创设虚假情境，激发学生听说兴趣

对大多数学生来说，只有自己参与到英语课程教学活动之中，对课程内容进行思考、观察、分析，才能够更好地理解课程内容。教师作为课程教学活动的引导者，就需要尽可能地创设好相应的教学环境。有些学生在找教师解惑时，教师也可以为学生创设相应的虚拟情境，将部分听说技能融入教学情境之中，帮助学生积极主动地参与到英语学习之中。

教师在教学与机器人相关的课程内容时，可以充分利用多媒体教学工具，为学生展示一些科幻片，并给学生讲解部分先进的机器人，让学生能够了解未来机器人对于人们生活的影响，并引导学生进入这种情境学习之中，实现教学质量以及教学效率的提升。

（三）利用问题创设听说教学情境

在教学过程中，教师可以通过设置问题情境，帮助学生利用知识解决问题。同时问题必须贯穿在教学的整个过程中，其他的环节都必须与问题密切相关，与问题相互呼应，才能引发师生、生生之间的互动。在此基础上，教师还可以提出新的思维方式，即以问题为中心的思维活动。学生通过简单的听力和口语训练，把所学知识点联系在一起，为以后的学习打下基础。通过问题的创设，可以有效地引入新课，让学生可以更好地了解听说部分所需要掌握的重点知识，从而更好地应对生活中的类似问题。在问题情境中，学生可以利用听力和表达的训练，来检验所学习的词汇、短语、句型，以及在听力和表述方面需要关注的问题。在创设问题情境的时候，教师要注意问题情境的内容必须与所教的内容密切相关，要从课本出发，让学生更深入地了解课本的内容；把枯燥的知识点和实际生活结合在一起，提升学生的听力和口语能力，并且教师要把握问题的难度，表达学生已有的知识水平，构建新旧知识的“链接”，使新旧知识之间互相贯通。

教学的过程中，当涉及部分关于相互帮助类的文章时，教师就可以提出类似“How to help them？”的问题让学生进行表述，同时教师也要充分利用各种信息技术，为学生营造出良好的学习氛围，引导学生对相关方面的知识开展听力学习，并在教师与学生之间的沟通过程中，提升学生的听说能力。

（四）利用信息化技术，创设听说教学情境

在教学过程中，教师还可以利用信息技术将现有的教学优势发挥出来，如，对课程教学中的内容使用Flash插件进行展示。这种展示方式可以激发学生学习兴趣，学生在观看动画的过程中就能够学习相关英语课程。在这种教学情境之中，教师也可以与学生开展对话，并结合课程内容，训练学生听说能力。

初中阶段的英语教学目的就是培育学生的英语综合能力，并且通过情境创设，引导学生积极主动地参与学习，开展听说训练，帮助学生提升综合能力。

初中学段作为学生综合素养培育的关键阶段，教师在开展教学活动时，需要充分关注核心素养的培育，并以“基于课堂并高于课堂”的教学理念，采用相应的信息化技术，开展情境化教学活动，激发学生在日常生活中学习英语的兴趣，从而全面提升学生英语学科的综合素养。

四、结语

总而言之，在实际的教学过程中，教师要重视培养学生的综合技能，让学生能更好地了解语言的沟通功能，或者使用多媒体设备，将一些有趣味性的故事融入英语教学之中，激发学生的学习热情，锻炼学生的听说能力。同时，教师作为课程教学活动的引导者，要尽可能地为学生创设相应的教学环境，减轻学习压力，让学生能够更好地记忆所学知识，并以问题为中心发散思维，通过简单的听力和口语训练，把新旧知识联系在一起，为以后的新课程教学打下基础。

注：本文系赣州市基础教育研究课题“智慧课堂下初中英语听说课情境创设中的问题与对策研究”（课题编号：CZYY2021-10）的研究成果。