吴海健

（安顺市西秀区旧州中学，贵州 安顺 561009）

0 引言

新高考改革背景下，学生的综合素质培养实践能力提升成为现阶段高中物理教学所追求的重点目标。培养具有实践能力和良好综合素养的复合型人才也成为现阶段人才培养的关键要点。因此，教师需结合高中阶段物理课程教学的理论部分、物理实验部分、实践能力培养部分的要求加强整体教学流程的创新性和实践性，以便适应高考改革背景、提升学生综合实践能力。

1 新高考背景下的能力考核要求分析

1.1 注重学生综合实践能力水平

在新高考改革背景下，对学生的考核维度增加了综合评价环节。学生除了取得专业课程考试的良好成绩外，还应当具备实现维度的综合能力及分析问题、解决问题能力，实验操作能力。基于具体问题自主思考、自主解决问题的能力等。这些能力的提升和培养不仅体现出了新高考改革对学生综合素质教育引导的重视程度，也意味着现阶段的人才培养更注重实践维度的能力素质，理论知识与实践教育应当有机结合。除此之外，综合实践的评价方式也强调学生要学习，自主创新、自主思考，结合具体问题发散思路，寻找创新性的方式方法。在众多方法中寻找最优选，以便有效解决实际问题。在这一背景下，物理课程作为具有综合性和实践性的专业课程，在教学组织时，也应当注重实践性，加强教学流程的创新和优化，适应不同学生的实践能力培养要求，提升物理课程的实践教学质量。

1.2 注重学生自主学习能力

进入高中阶段，学生的自主学习意识和能力已经达到了一定水平。结合具体课程内容进行自主学习、自主思考是现阶段新高考背景下对高中生能力培养提出的又一个重点要求[1]。对于高中阶段的学生来说，其已经具备一定的物理学习基础。另外，物理学习进入高中阶段更强调在实践背景下，结合物理知识解决实际问题。因此，需要学生结合问题的具体内容进行自主思考和分析，教师在整个教学流程推进时扮演辅助引导角色，这也是对教师思想观念转变的一个重点要求。只有学生能够在教师的引导下自主完成学习任务，其才能够在遇到问题时发散思维，突破思维局限，寻找更加丰富多元、更加有效的解决问题办法。从高中生的自主学习现状出发进行分析可知，高中阶段的学生在自主学习的过程中存在深入探索意识不足、对多元化辅助工具应用能力不足的现象。因此，在实践教学中，教师也需要结合具体的物理课程教学内容鼓励学生选择适当的辅助工具在自主学习时进行应用。同时，也应当结合学生所思考的具体问题，在关键节点为学生提供辅助指导，引导学生向问题的更深层次进行探索。

1.3 要求学生形成系统性的学习思维

系统性的学习思维强调，在高中物理课程教学中，教师应当结合学生学习物理知识的现状，通过帮助学生梳理物理课程的基本学习思路，理论知识结构，使学生对物理知识在高中阶段的基本结构以及理论与实践学习的侧重点进行了解。虽然现阶段的物理课程教学强调，学生综合实践能力的培养，但理论知识仍然是实践的基础，教师应当在物理课程教学中注重培养学生的迁移思维，注重培养学生结合基础性物理知识进行发散学习的能力。让学生在物理知识学习的过程中逐步形成具有逻辑关系的系统性思维[2]。明确理论与实践之间的基本关系状态，按照理论指导实践、检验理论的基本逻辑思维开展物理课程的学习，形成具有系统性的物理知识学习状态。

2 新高考背景下基于教研教改提升高中物理教学质量的要点

2.1 教师应转变思想观念，提升教学能力

高中阶段的物理教学中，教师仍然是教育引导的关键人物。因此，教师首先应当为新高考背景下的政策和能力培养要求进行学习了解[3]。传统的教育思想观念，积极运用具有创新性的教学引导方式方法，以便适应新高考背景。在整个教学流程的组织方面提升实践性，加大灵活性和丰富性。运用创新性的教学组织流程，引入多元化的教学辅助工具，帮助学生在实践教学环节取得良好的课程学习效果、同时获得良好的课程学习体验。对于高中生来说，良好的学习体验也能够激发其学习积极性，使其更加积极主动地投入到课程教学环节中。

2.2 学校应加大实践基地建设力度，加强教学辅助支持

实践教学比例的增大，需要教师引导学生进入实践基地进行实操学习。尤其是物理实验课程的教学过程中，更需要教师引导学生通过物理实验的实际操作完成实践任务、培养实践能力。因此，在高中阶段的物理课程教学工作落实中，学校方面也应当加大物理实验基础设施设备的充实完善力度，加强实践教育基地的建设，以便为学生实践能力的培养和提升提供保障性支持。

3 新高考背景下高中物理教学质量提升的策略研究

3.1 有效创设实践情景

教学情境的创设对于学生来讲，能够帮助学生更好地理解抽象的物理知识。除此之外，创设情境是将生活与物理实现紧密衔接的重要途径。从本质上来讲，物理学习中的一系列问题都与生活紧密相关，是生活中具有典型性的实际问题。因此，通过创设实践情景能够帮助学生更好地完成实践学习任务，并且在完成实践学习任务的同时，学习立足于具体物理问题解决问题的方法，形成解决实际问题的科学思路。

例如，在高中物理课程《摩擦力》教学过程中，教师就可以从生活实际出发，通过引入多媒体辅助工具或微课视频资源，模拟生活中摩擦力的多种类型情景，让学生首先对摩擦力产生的过程用视觉的方式进行直观观察。同时，摩擦力的大小摩擦力的方向还会受到多方面因素的影响。教师也可以从生活中不同类型摩擦力的真实情境出发引导学生对这一概念进行学习和感受。这种基于生活实际生活中的真实情境为基础进行物理课程教学的方式，更能够让学生快速将物理知识与生活常识实现紧密衔接，激发学生进一步探索生活中一些奇特现象的奥秘。同时，感受物理课程学习的实践价值。对于学生来说，掌握摩擦力的知识，也能够帮助其找到解决生活中摩擦力实际问题的方法。例如，如何应用辅助工具减小摩擦力这一问题，就可以在学生学习完这部分物理知识时得到答案。教师为了提升学生的实践学习能力，还可基于不同类型的摩擦力情景，让学生在日常生活中进行自主尝试，并且结合生活中的现象书写摩擦力产生的流程，或绘制摩擦力示意图，达到基于生活实际锻炼学生物理理论知识，理解能力和绘图能力的目标。

3.2 以问题引导教学

以问题引导教学是培养学生探究能力和实践中分析问题能力的重要途径。以问题作为基础进行教学流程的规划，也能够提升学生的逻辑思维能力。让学生在问题的引导下更好地完成实践学习任务，提升实践学习质量。从实际出发来讲，以问题为引导开展教学的过程中，教师应当注重问题设置的由浅入深原则，同时，设置一部分具有实践性和发散性的问题，供学生自主思考和学习[4]。

例如，在高中物理课程《功率》课程教学时，教师就可以结合功率这门课的知识层次，分别设置具有引导性的实际问题，让学生结合问题推进教学流程，完成教学实践过程。具体来说，设置问题时可选择以下几种类型。①在我们日常生活中有很多的机械做功行为，借助机械设备做功和人力做功有什么差别，哪种更优越呢？②功率的定义和其他哪些物理量比较相似呢？③生活中我们荡秋千时，如果忽略空气阻力的影响，人从最高点到最低点的过程中重力的功率是怎样变化的？绳子的拉力又是怎样变化呢？请大家作图说明。

上述几个问题分别从功率的定义理解以及功率计算公式中的相关指标、功率变化规律的探讨以及绘图实践几方面对学生的能力进行了考察。在自主引导学生学习的过程中，这几个问题都具有生活实践的情境支撑，能够便于学生自主思考。即使学生在回答问题时存在完备性不足的现象，教师也可从生活实际出发，对其进行针对性地引导，帮助学生对这部分知识的原理进行理解。同时，功率变化的发展规律也可以基于生活实践中的具体现象进行对照分析。这种生活与理论知识相衔接的方式方法，更便于学生充分理解相关物理知识。同时，培养学生的实践能力。

3.3 创新实验教学组织方式

创新物理实验的教学组织方式是指，教师应当改变传统的以教师为示范引导的固定课堂教学方式，而将物理实验转变为在竞赛环境下或游戏环境下的实操活动通过限时检验或游戏配合的方式组织。让学生对物理学习的实验过程产生更高的兴趣，同时，协同合作完成实验或基于生活实际进行实验探索的过程，能够培养学生的自主探索意识和综合实践能力。

例如，在高中物理实验《验证动量守恒定律》的实操教学中，教师可利用这部分实验教学具有典型实践性的特征，引导学生在生活中模拟实验操作场景，选取具有相似性的实验工具。通过学生的协同合作，观察小球从斜槽飞出掉落的不同情况。或者在课堂教学的实验环境中组织趣味性实验活动，让学生通过协同合作完成器材准备、器材调节、数据计算、观察分析的一系列工作。最终评定学生协同合作的效果，以及实验数据计算的准确性。用具有竞赛和趣味活动性质的实践引导方式，促使学生对物理实验产生兴趣，自主参与实验，锻炼实践能力。

4 结语

综合本文分析可知，在高中物理课程教学中，基于新高考的新要求，教师需转变教学方法，提升教学过程的组织落实创新性，以便结合具体课程教学内容培养学生的综合实践能力提升学生的实操水平，为取得更好的物理课程实践教学效果提供帮助。